如何培养初中学生数学学习兴趣

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　　摘 要 “兴趣是最好的老师”，爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。
　　关键词 数学 方法 兴趣
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A
　　兴趣，如同燃烧，可谓“星星之火，可以燎原”，它能激发同学们自觉的去学习、主动地去探讨新的知识。
　　物理学家弗里希说过：“科学家必定有孩童般的好奇心。要成为一个成功的科学家，必须保持这种孩提时的天性。”因此，数学的学习关键是要激发学生的兴趣。
　　第一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。“感人心者先乎于情”。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感、感恩感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的学科上了。就会达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，每个学生都感受到教师的期待，从而激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋。要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、手势表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
　　第二、重视教学艺术的研究，激发学习兴趣。“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须发挥学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教學风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，但不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久之后，会使课堂少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须采用怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是分组教学法、问题教学法、启发分析式教学法、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，使我深深体会到：关爱每一位学生，低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰出智慧的火花”的教学思路。在我的教学实践中，灵活的教法对学生起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，使之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识的技巧。让学生感受了学数学的乐趣。
　　第三、体验数学美感，培养学生的兴趣。在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的慎密性，体会探究的乐趣；从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索大自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比，具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，这也是一种和谐之美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形都具有很强的审美价值，在数学教学中充分利用图形的线条美、色彩美、给学生最大的感知，充分体验数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
　　第四、让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣。我国古代的河洛图就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的“筹”就是数码。数学在其发展各个时期，就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容，讲述数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，即可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等等理论的创始与发展过程，从而培养学生的兴趣。
　　第五、以“成功教学”观点来培养学生的兴趣。成功教学法是让所有学生都学好的理念，让所有学生都学得好的做法和操作程序。教学不成功的基本原因是：不查而教，教了不查；不查再教，再教不查。成功教学法成功的基本原因是：查而后教，教后再查；查了再教，教了再查。在教学的过程中，要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手。平时提问问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉。一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试、作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获，这就是所谓的满分试卷。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，更有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。
　　俗语说：“兴趣是最好的老师”，爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。使学生人人都成为新世纪的建设人才。
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