积极心理学视域下学校心理健康 教育工作模式探析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：积极心理学视域下的学校心理健康教育模式研究，旨在引起教师对培养学生积极心理品质的重视，在满足学校素质教育需要的同时，从根源上降低学生出现心理问题的机率。学校心理健康教育工作的有效落实，需要教师用更加开放、欣赏性的眼光去看待学生的潜能、动机和能力，更需要教师不断更新、完善原有的心育工作模式，把学校心理健康教育工作真正落到实处。笔者基于十多年的心理健康教育工作经验，对学校心理健康教育工作模式进行了探讨和分析。
　　关键词：积极心理学;心理健康教育;工作模式
　　一、学校心理健康教育理念剖析
　　根据积极心理学的理念并结合教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提到心理健康教育应树立“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”的总目标要求，我校经过了十多年的摸索和探讨，构建了“一三六”心理健康教育模式，即一个理念、三个目标、六个整合。
　　一个理念是指以积极心理学为依据，落实“全程育心”的心理健康教育理念。“全程育心”理念是指从提高全体师生的心理素质出发，在小学教育的全过程中，促进全体师生身心和谐、可持续发展。根据我校的实际情况，提出心理健康教育的“三个目标”——快乐相伴，意志坚韧，和谐幸福。“六个整合”是：1. 心理健康教育理念与学校办学理念整合;2. 心理健康教育管理机制与学校管理制度整合;3. 心理健康教育校园心理文化与校园文化整合;4. 心理健康教育教学活动与学科教育教学活动整合;5. 心理健康教育与家庭教育、社区教育整合;6. 心理健康教育工作与上级教育部门心理健康教育工作精神密切整合。
　　二、学校心理健康教育工作模式探讨
　　我校心理健康教育工作模式集中體现在“全程育心”的教育理念中，“全程育心”的心理健康教育理念具体反映在“六个整合”工作中：
　　（一）心理健康教育理念与学校办学理念整合
　　学校围绕“让每个学生都获得成功”的办学理念，系统性、科学性地开展学校的各项工作，心理健康教育教学工作是学校工作的有机组成部分，因此，心理健康教育理念从一开始就是从学校办学理念中延伸出来的理念。我校的心理健康教育理念：以积极心理学为依据，落实“全程育心”的心理健康教育理念。“全程育心”理念从提高全体师生的心理素质出发，在小学教育的全过程中，促进全体师生身心和谐、可持续发展。我校的心理健康教育理念不但在教育教学实践中丰富着我校的办学理念，而且是践行素质教育的内在体现;学校的办学理念是心理健康教育理念的根本。
　　（二）心理健康教育管理机制与学校管理制度整合
　　我校把心理健康教育贯穿于教育教学全过程，充分体现了“全程育心”的心理健康教育理念。全体教师都自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。我们注重发挥教师的人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、和谐的师生关系。把心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。
　　学校建立了在校长领导下，德育处主管，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任为骨干，全体教职工共同参与的“全程育心”心理健康教育工作机制。学校成立了以校长为组长的心理健康教育工作领导小组，每学期召开领导小组工作会议，对本校心理健康教育工作进行全面规划与指导。学校有明确的心理健康教育工作组织、实施、检查、督导、指导、评估等管理制度。
　　（三）心理健康教育校园心理文化与校园文化整合
　　我们从空间上、形式上、内容上对校园文化进行全方位的精心设计，以“快乐相伴，意志坚韧，和谐幸福”为核心，以校园建筑为载体，以桔红、草绿、柠黄三色为基础，通过墙文化、廊文化、室文化等氛围的营造，让每一块墙壁都会说话，每—条走廊都成为学校文化传播的平台，每—个场室都成为激励学生奋进的殿堂，每个角落都充满快乐的文化气息。
　　学校有完备的心理辅导场所，成立了心理辅导中心。心理辅导中心功能齐全，有个体咨询室、团体活动室、放松室、沙盘游戏区、接待区、办公区和阅读区，既可以用于学生的个体和团体心理辅导，又能成为学生课余时间学习、放松的场所，深受学生的喜爱。此外，配备了一套“心理健康动态预警系统”，有利于系统地建立学生心理档案。
　　（四）心理健康教育教学活动与学科教育教学活动整合
　　心理健康教育从不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容，做到“全程育心”。围绕《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的教育内容，提出了“全员参与、全面推进、突出重点”的工作方针，开展形式丰富的心理健康教育活动。
　　全校一至六年级开设了心理健康教育课程，纳入课程安排，每班两周一课时，进入课堂的各种心理健康教育材料均符合教育部新《纲要》的内容要求。学校把心理健康教育列入师资培训计划，组织全体教师参加心理健康A证、B证或C证培训，教师持证率达100%，为学校开展心理健康教育教学活动提供了有力的师资保障。
　　学校的心理健康教育工作以活动为载体，积极营造轻松愉悦的氛围，促进生生之间、师生之间、师师之间的互动，使师生在互动的过程中体验和感悟，培养快乐、坚韧、和谐、积极的心理品质。为了达成“快乐相伴，意志坚韧，和谐幸福”的心理健康教育目标，我们把心理健康教育教学活动与学科教育教学活动相结合，设计了不同类型的活动：心理健康教育专题活动、心育主题的少先队活动、心育主题的综合实践活动和快乐体艺活动。
　　（五）心理健康教育与家庭教育、社区教育整合
　　“全程育心”的心理健康教育理念中，其中一个重要内容就是重视家庭教育和社区教育。学校密切联系家长，共同实施心理健康教育。学校通过帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极、健康、和谐的家庭环境影响孩子。同时，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。近两年，我校根据不同年级学生心理成长的特点，以“家长讲堂”的方式向家长、学生开展家庭教育活动。家长讲堂的主题十分广泛，主题的选择主要根据班级家长、学生的年龄特点进行筛选。
　　同时，学校充分开发校外教育资源，拓宽心理健康教育的渠道。学校加强与街道综合服务中心、企事业单位、公共文化机构、社区以及青少年校外活动场所等的合作，组织开展了各种有利于学生健康成长的心理拓展活动，拓宽了心理健康教育的渠道。
　　（六）心理健康教育工作与上级教育部门心理健康教育工作精神密切整合
　　学校心理健康教育工作从学生的实际生活出发，回归到学生的实际生活中。多年来，我们紧密围绕上级教育部门相关指引，踏踏实实开展“全程育心”的心理健康教育工作。经过长期的积淀，我校不论在发展性心理健康教育工作、学科渗透心理健康教育活动、心育特色活动，还是在补救性心理辅导工作方面，都在本地区起到示范、引领的作用。
　　参考文献：
　　[1]王浩，周婧，赵旭，吴伟，王群.心理健康教育模式研究[J].高等建筑教育，2012（04）.
　　[2]唐敏洁，钱梦蓉，陈婧予.基于积极心理学的心理健康教育[J].法制与经济（下旬），2012（07）.
　　[3]黄璐璐.积极心理学研究综述[J].四川职业技术学院学报，2012（02）.
　　[4]孟万金.积极心理健康教育奏响幸福主旋律——先让学校幸福起来[J].中国特殊教育，2011（09）.
　　[5]林晓桂.积极心理学视角下的心理健康教育课程体系构建[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（01）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14756881.htm