如何开展小学低年级语文识字教学
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小学低年级的识字教学是语文教学的基础，学习语文首先要学会识字，识字是起点，是阅读的首要条件，识字的多少与扎实度直接对以后的阅读与写作起决定性作用。因此，我们在语文教学中应该从低年级开始就重视学生的识字学习，目的是给学生的语文学习奠定坚实的基础。笔者在低年级教学中非常重视学生的识字教学，并且取得了很好的效果。
一、拼音与识字一起抓
小学生见到陌生的汉字需要用拼音来帮助，所以，在学习汉字时要与拼音相结合，见到一个字，我们要做的是让学生发音准确，字母、音节的发音要清晰，当发现学生发音不准确时一定要及时纠正，避免同一发音错误而造成多个汉字的发音不准确，为以后的汉字学习造成隐患。学好拼音是识字的前提，老师要对汉字学习与拼音学习一样给予重视。
二、掌握正确的笔画
笔画是写汉字的基本轨迹，正确的笔画顺序可以提高写字的速度，因为字的笔画是经过人们多年的实践与专家的研究而决定的，它非常符合人的行为规律，而且也是经过严格规定的。很多字有相同的部首，每个字中的部首也是有固定的笔画，见到一个部首时就很自然地按规定的笔画去写。在低年级的写字教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础，在写字之前，老师要强调落笔的顺序，在学生的练习中，老师发现错误要及时纠正，直到改正为止，过一段时间后再对这个错误进行检查。“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画是汉字的基础，掌握这些笔画的书写规律，做到横平竖直，撇要尖，捺的尾要大，提要向上，还要掌握笔画的轻重力度，使写出的字有棱有角。
三、掌握偏旁部首的变化
汉字有多种结构，比如独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包围结构等，但是偏旁部首多数是由独体字构成，只是将这些独体字进行变形，比如：心、七、禾、木、火、米、又、失、土等。这些偏旁部首都很简单，我们要掌握它们的变形，掌握其规律，在运用的时候按规定去写就可以了。有的独体字成为偏旁时，最后一笔由“横”变成“提”，而且书写的顺序也发生了变化，这樣的字有：王、牛、车、土、子等。这些字中“牛、车”不仅横变成了提，而且最后一笔也不再是横，而是竖，我们在写字的时候应注意这一点。
四、识字趣味化教学
识字看起来是枯燥的，但不尽然，我们只要丰富识字形式，进行趣味化的识字教学，照样可以让学生非常乐意识字。识字是人类进行知识学习的第一步，是让社会进步的基础，是创新能力形成的基础。识字教学成为小学低年级语文教学的主要任务，也是教学的难点。小学生在识字之前已经掌握了大量汉字的音、义，把这些音与字对应起来，在说的基础上能认出所说的字，成为教学的重点。小学低年级学生对新鲜事物感兴趣，但是观察事物不精细，在识字教学中很难记住复杂的字形，所以在教学中要从简单的字开始，注意实践，培养学生的思维能力，运用多种形式有趣味性地开展识字教学。比如，在教“碧”这一字时，可以出一个谜语：“王大娘、白大娘，坐在石头上。”这样，学生很快就明白了“碧”这个字是由“王、白、石”这三个独体字组成的上下结构的字。运用猜谜语的方式进行识字教学提升了教学的趣味性。
五、游戏识字法
游戏是伴随儿童成长的重要活动，游戏可以满足学生成长的多种需要。由于小学生好动，注意力集中时间短，不稳定，在识字教学时，我们可以充分利用学生的这一特点，运用一些学生喜欢的活动方式，以游戏的方法引导学生进行识字学习。比如，我在教非独体字时，通常运用找朋友的游戏方法，如在教学“好”字时，我把“女”“子”分别写在两个卡片上，发给两个学生，让他们找一找，两个同学把字拼在一起就成了“好”字。我又把多个这样的字拆开写在多个卡片上，让学生每人手中拿一个卡片，让他们在众多人中找一找好朋友，看他们能组成多少个字。有一个拿“女”字的同学不但找到了“好”字，而且他也能找到“马”字，组成“妈”字。通过这个游戏，学生的学习兴趣非常高，他们在快乐的游戏中学会了识字。
六、多媒体辅助识字
条件好的学校都实现了多媒体教学，它的运用方便了学生的学习，提升了教学效果。同样，多媒体也可以运用在低年级的识字教学中，有利于培养学生的识字兴趣，提高记忆力，特别是对学生的形象记忆发展有很大帮助，从而优化了语文识字教学，使语文水平整体上得到提高。有一些字需要老师运用简笔画来直观教学，但是在画的时候就浪费了时间，比如在学习“船”字时，老师只需要运用多媒体调出船的图片，让学生认识就可以了，非常方便。多媒体教学还提高了学生的记忆速度，从而提升了学习生字的速度。另外，它更加方便备课，多媒体中包含丰富的教学资料，而且可以方便地呈现出来，提升了老师的备课效率。
总之，小学语文识字教学关系到以后语文教学的发展，是语文学科最基础的教学，我们在低年级就要重视对学生的识字教学，给学生打下良好的语文基础。由于识字教学非常枯燥，因此我们老师要运用多种方法，提升教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升他们的参与积极性，加强识字教学效率。
【参考文献】
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