浅析高中英语写作提高策略

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　　摘 要：英语写作是高中生英语综合能力的体现，它涉及到英语这门语言的单词、短语、句型、文化背景知识等方方面面的语言输出。教师和学生花了大量的时间和精力，写作能力的提高并没有达到预期的效果。本文就如何提高学生的写作能力从单词入手，并用扩大阅读量等方面谈谈几点看法。
　　关键词：高中英语 写作能力 结合 输入
　　高中英语写作是对英语学习的一种语言输出，汇集了英语的“听、说、读、写”四种能力，通过写作可以反映出学生英语综合运用能力。新课程标准特别强调重视对学生实际语言运用能力的培养，因此作为一名高中生在新课标下培养英文写作能力势在必行。根据本人历年来的一线教学经验，写作历来是学生的软肋。如何提高学生的写作水平应该引起教师的高度重视。教师和学生花了大量的时间和精力，为什么写作能力没有达到预期的效果？本文根据自己的教学经验浅析如何提高高中生的英语写作能力。[1]
　　一、在语境中记忆单词
　　单词是学习英语的基础，很多学生却存在这样一个误区：得单词者得天下——课后花很多时间和精力去背诵单词。但效果往往不尽如人意。原因何在？单词、短语和句型是相辅相成的关系。单词是基础，但是单词必须在语言的短语及句子中活用，才能将单词的意义发挥得淋漓尽致，否则学语言将似对着一潭死水，毫无生机可言，不可能真正体现语言的魅力。所以，在记单词的过程中我们不妨将单词放在短语、句子中，即真实的语言环境中去记忆。[2]
　　在学生記忆单词的过程中，教师要适时地梳理哪些单词为重点单词，与作文话题相关的单词、短语、句型。教师在对学生进行作文训练时可以以话题为单位，对学生进行相关的单词、短语、句型的内容输入。
　　二、读和写相结合
　　近年来广东高考开始采用全国卷试题，英语全国卷试题作文的最大特点就是开放性：给出几点提示，给学生充分的空间去拓展补充。我们不难看出作文对高中生不仅是语法层面的要求，还增设了高中生课外知识的考察。如何丰富在校高中生的阅历呢？读写的结合，势在必行。
　　读写结合就是要求教师帮助学生在阅读中通过加大背景知识的输入量来拓宽学生的视野，丰富学生头脑中的原有图式；在写作中帮助学生结合自己所具备的语言知识、主题内容和篇章结构激活已有的图式和构建新图式的过程。学习者在阅读过程中通过激活图式增加对阅读材料的理解，实现了知识的积累和扩充，在写作过程中通过构建图式调动其主观能动性，最终促进阅读和写作的良性循环。总之，读写结合的主要特点是阅读材料为学生提供了“观点源、讨论和解释的刺激物，有利于学生在阅读中建立成功写作的文体知识图式”（顾宏，2015）。
　　2017年广东省高考试题的作文题目：假定你是李华，正在教你的英国朋友Leslie 学习汉语。请你写封邮件告知下次上课的计划。内容包括：1.时间和地点；2.内容：学习唐诗；3.课前准备：简要了解唐朝的历史。注意：1.词数100左右 2.可以适当增加细节，以使行文连贯。万众期待的2018年高考刚刚落下帷幕，这次的高考英语作文题目：假定你是李华，你的新西兰朋友Terry将去中国朋友家做客，发邮件向你询问有关习俗。请你回复邮件。内容包括：1.到达时间；2.合适的礼物；3.餐桌礼仪。注意：1.词数100左右 2.可以适当增加细节，以使行文连贯。这两篇高考作文要求学生对我国的唐诗以及餐桌文化礼仪要有所涉猎。但是很多学生的课外知识不够，写起作文来寥寥数语，甚至不知从何下笔。究其原因，就是课外阅读量太少。笔者认为，学校可以增设阅读课——给学生提供专门的课程引导学生广泛大量地阅读各个领域的知识，从而丰富学生的文化背景知识。此外，可以与学生家长深入沟通，共同引导孩子们的大量阅读。
　　三、背诵的魅力所在
　　背诵被认为是一种有效的学习方法。胡春洞在《英语教学法》中指出：“实事求是地说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对一切各不相同条件下的英语教学的普通有效方法……”华中师范大学张维友教授（1995）在给英语学习者的建议中这样说：速成之路绝对行不通，默写加背诵，笨，但是很有效。学语言离不开死记硬背，语言学习是一个从‘死’到‘活’的过程，‘死’的东西多了，熟能生巧，慢慢就会‘活’……” 背诵是一种语言的输入，写作是语言的输出，我们只有在一定的语言输入之后才能实现语言的输出。那么，高中写作背诵什么呢？背诵重要的、常见的短语和句型就是一个行之有效的方法。比如，短语：on the contrary； on the one hand，on the other hand； firstly，secondly，thirdly； generally speaking； on the whole…句型：It is +adj./n.+for sb. to do sth.；As the saying goes，“……”；There is no doubt that……；According to the figure， it can be seen that…；As we all know，…
　　四、教师需加强学生写作训练
　　教师可以结合课文进行写作训练，可以先给出关键词，让学生将课文进行适当地改写、缩写。利用这种方法不仅可以培养学生用英语表达和归纳的能力，还能提升学生对英语表达的精炼度，进而提高学生的英语写作能力。[3]
　　写日记、范文摘抄也是写作训练的好途径。日记，将每天的事情用英语表达出来，培养学生用英语思维的习惯。日积月累，学生对英语的感知能力自然会增强。对好句的摘抄及背诵，是学生学习模仿的基础。只有模仿学习，才能实现质的飞跃。
　　总之，写作能力的提高不是一蹴而就的事情，必须日积月累，正所谓：冰冻三尺，非一日之寒。需要学生、老师甚至是家长的共同努力才能达到我们的预期目标。
　　参考文献
　　[1]顾宏.实施有效阅读提升写作能力——《牛津高中英语》读写结合的一些思考与尝试[J].2015﹙19﹚：120-123.
　　[2]林书珍.范文背诵在高中生英语写作中的有效性研究[D].山东师范大学，2016：08.
　　[3]郭智燕.高中英语写作水平提高策略初探[J].中学生英语报，2013：10.
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