小学语文教学中学生写作兴趣的培养探析

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　　摘 要：小学阶段的语文教学，需要重视学生写作能力的提高，而该项能力的养成需要建立在写作兴趣基础之上，唯有让小学生爱上写作，才能够帮助他们写出更多优秀作文，助力其语文学习成绩的提高。鉴于此，文章将结合笔者教学实践，对如何在小学语文教学中培养学生写作兴趣展开探析。
　　关键词：小学语文 作文教学 写作兴趣 培养
　　写作教学作为小学语文教学中的重点与难点，需要确保教学方式方法的合理性与有效性，唯有如此才能有效激发学生的写作兴趣，使其产生自觉提高写作能力的意识，写作的积极性与主动性便会逐步提升[1]。当然，写作兴趣的培养并不是一蹴而就的事情，身为一名小学语文教师一定要在日常教学中充分掌握小学生的基础水平与认知发展，利用有限的教學资源辅以合理培养策略，从而有效助力学生写作兴趣的养成。
　　一、小学语文写作教学中存在的不足
　　1.教学方法不合理
　　写作教学作为小学语文教学中的关键难点，很多时候会因为教学方法存在不合理则导致学生写作水平难以提升。部分教师在写作教学中依旧存在照本宣科的“灌输”式方法，造成整个教学过程过于枯燥与乏味，难以让学生产生写作兴趣，从而写作水平的提高并不明显。许多教师片面认为学生写作水平的提升需要通过大量的写作练习，而在大量写作练习的“压迫”之下，也让小学生苦不堪言，更加对写作产生抗拒心理。可见，种种制约学生写作兴趣的教学方法都是不合理的，无法凸显实效。
　　2.学生存在畏难心理
　　对于小学生而言，写作存在一定的难度，所以许多小学生对此都存在畏难心理，写作兴趣自然难以产生。究其原因来看，由于小学生的词汇储量较少，同时语言组织与表达能力也偏弱，在教师布置写作练习后找不到写作的方向，久而久之则产生畏难心理。在此不良心理的制约下，学生的思维受到限制，难以进行更加深入的想象，所写出的作文自然可读性不高。所以，教师需要重视改变学生的畏难心理，使其逐步对写作产生兴趣，这才是提高写作能力的根本。
　　二、小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略
　　1.感知生活乐趣
　　每个人的生活都不一样，带给人的感知也存在差异，在不同生活感知下所写出的文章也能够明显感受到不同的风格与情感，比如朱自清的《背景》、《荷塘月色》以及老舍的《北平的秋》等文章，均来源于生活[2]。因此，教师需要引导学生认识到生活与写作的紧密联系，不能脱离生活实际去“胡编乱造”，要懂得如何从生活中去发现美好与感知乐趣，这便是培养学生写作兴趣的基本。首先，教师要注重培养学生善于观察生活的习惯。比如在写作《我的家乡》之类的文章时，教师便可要求学生在写作之前，先踏足家乡进行仔细观察，对家乡的山、水、草、木等进行观察与记录，为写作奠定素材基础；其次，教师要有意识地培养学生利用生活感知去写作的欲望。比如，在万物复苏的春天带领学生展开春游活动，要求学生在春游的过程中去欣赏景色且记录下来，最后将所看所感所想以文章的形式表达出来。
　　2.引导广泛阅读
　　通过大量阅读，同样能够让学生对写作产生兴趣。如果将写作比作殿堂，那么阅读一定是通向殿堂的必经之路，所以学生应当通过大量阅读去积累更多写作素材与学习优秀的写作技巧，从而为自己的写作奠定坚实基础。作为小学语文教师，我们应当引导学生广泛阅读，让他们在诵读名家经典的过程中，内心受到熏陶，从文字中去发现隐秘且美好的事物，在受到启发之下产生自己的创作欲望，也就对写作产生了兴趣。此外，大量阅读也意味着大量词汇与写作手法的吸收，这也是保证一篇文章具有美感的基本保障。所以，教师在引导与鼓励学生广泛阅读的过程中，还可要求学生对所阅读到的优美词句进行摘抄，通过素材的积累去为自己的写作打下基础。同时，教师向学生推荐读物时，不能够仅仅局限于某一题材，同时也应当向学生推荐国外优秀文学作品，在不同类型文学与不同国家的作品熏陶之下，学生的语言能力得以提高，并且阅读视野得以开拓，其写作兴趣与写作思维便能得到大大激发。
　　3.巧用教学设备
　　随着现代教育技术的发展，在小学语文教学中也经常会用到多媒体设备，所以在培养学生写作兴趣方面，教师也可结合教学内容去巧用教学设备[3]。比如，教师可在教学过程中利用多媒体设备向学生播放他们感兴趣的动漫作品，比如《大圣归来》《大鱼海棠》等，以直观形象的画面去培养学生的想象力与观察力，并且让学生写下观后感，如此一来学生的写作更具方向感，其兴趣能够大大激发。此外，教师还可利用多媒体设备为学生渲染出写作主题的环境空间，使其写作兴趣得以提高。比如，在布置一篇以“雾天的森林”为主题写作练习时，教师便可利用多媒体设备为学生播放一系列关于“雾天”、“森林”的图片与影像，为学生营造想象的空间，同时为学生讲述一些发生在森林里的关于动物的故事。如此一来，学生便会在这一想象空间中去展开自己的写作，其写作兴趣被极大调动，写作出来的文章也更加符合逻辑与更具可读性。
　　4.合理评改作文
　　一方面，教师合理给出作文评语。教师对学生的写作给出指导方面的意见，需要照顾到学生的写作积极性，因此作文评语需要在实事求是的原则基础上，对学生的缺点委婉提出，对学生的优点给予充分肯定，从而帮助学生树立写作自信，并且站在鼓励的角度去提出修改意见；另一方面，教师的评改方式需要灵活多变。比如教师可让学生相互之间展开作文互评，待学生评价、修改完成后，教师作出最终的总体评价，如此一来学生能够通过相互借鉴去学习到他人的优点，也能在他们的意见中察觉到自己的缺点，使其写作习惯得到良好培养，慢慢产生对写作的兴趣。
　　结语
　　综上所述，在小学语文教学中，对学生的写作兴趣进行培养属于重点内容，这对于提高写作教学质量以及学生写作能力而言，都有着重要意义。因此，小学语文教师一定要选用合理策略去培养学生的写作兴趣，使其对写作产生积极性与主动性，在潜移默化之下提高自己的写作能力，促进去语文知识综合运用能力的有效提升。
　　参考文献
　　[1]张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2018，（3）：142-143.
　　[2]林明波.谈小学语文教学中写作兴趣的培养[J].才智，2017，（9）：00263-00263.
　　[3]张燕.浅析小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].中华少年，2017，（22）：66.
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