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提高小学作文教学效率的几点建议

作者:未知

  【摘 要】作文教学一直在小学语文教学中占据着非常重要的地位,从目前来看,小学作文教学效率不高的问题一直没有得到彻底解决。如何有效提高小学生作文能力成为语文教师努力研究的课题。
  【关键词】小学语文;作文教学;教学效率
  【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0187-01
  作文教学一直在小学语文教学中占据着非常重要的地位,从目前来看,小学作文教学效率不高的问题一直没有彻底解决。笔者结合多年教学经验,就提高小学作文教学效率提出几点建议。
  一、造句要让学生联系实际
  小学生的造句常存在一个通病,即常机械地仿照范例造句,所造出的句子往往句式单一,内容单调。针对这种情况,我指导学生联系实际进行造句,取得了良好的教学效果。例如,在教学时,我要求学生把“情谊”一词分别放在句头、句中和句尾各说一句话。这一提示,学生就有话可说了,造出了各种各样的句子,我对学生的表现给予积极肯定。之后,我又附加了一个要求:谁能联系今年抗洪救灾的实况,用“情谊”这个词造一句话。有的学生说:“为了灾区人民的生活,无数的支援者自愿捐款捐物,这些事实证明全国人民之间有很深厚的情谊。”有的说:“祖国人民对灾区人民那种比山高比海深的情谊,难道他们会忘记吗?”通过造句练习,不仅能够培养学生的思维能力,还能够活跃课堂气氛。
  二、让小学生用笔描绘生活,吐露真情
  怎样让学生乐于写作呢?教师要引导和鼓励学生用自己喜欢的方式去表达情感,尊重他们的表达方式、情感体验以及内心世界。
  三、教师要教会学生如何选取材料
  1.围绕中心选材。
  教师要告诉学生根据文章的中心思想取舍材料,突出中心思想的材料多选,起陪衬作用的少选,与中心无关的不选。
  2.选材要典型。
  在众多材料中,学生应选择最能突出中心思想、最有说服力、最具代表性的事件进行详细描写。当年,著名作家魏巍在朝鲜战场上所获取的材料非常多。但是,为了突出“谁是最可爱的人”的主题,他只选取了三个典型事例,文章就写得非常成功。在这篇文章里,作者选取的第一个事例,是为了表现志愿军战士对敌人的恨。作者没有详细写惊心动魄的松骨峰战斗场面,也没有写志愿军战士如何咬牙跟敌人拼刺刀,只是着重选取了打扫战场看到的情形:“……烈士们的遗体,保留着各种各样的姿势,有抱住敌人头的,有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地的,有和敌人倒在一起、烧在一起的。还有一个战士,他手里还紧握着一个手榴弹,弹体上沾满脑浆;另一个战士,嘴里还衔着敌人的半块耳朵……”这些描写细致生动地突出了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨,表现了志愿军战士的英雄主义气概。想一想,如果选择其他材料,能不能收到如此好的效果呢?
  3.选材要真实、新鲜。
  不能故意编造,编造出来的情节总是让人觉得缺乏生命力,经不起实践的检验,缺少感人的力量。选材要新鲜,主要是指不要过多地用别人使用过的材料,人云亦云。事物有许多侧面,你选这个面,我就选另外一个面,这就是写作角度的问题。
  四、作文要注重一个“小”字
  1.题目的范围要小。
  真实的才是美丽的。即使学生有了写作题材,教师还要出好的题目,引导学生去寫熟悉的一件事、一个人、一样物、一处景,并选取其中一个小的角度去叙述、去描写、去抒情,并表达自己的真情实感。
  有些发生在生活中的小事,常常被我们忽略了。有位学生课余练笔时写了《哎!这件小事》一文,我读了觉得挺有意思:
  满天的星星,一眨一眨的,对着我微笑,我哼着小曲往家走。“哎哟!”一不小心,被一块大石头绊了个跟头。老半天,我才爬起来,真倒霉。“嗯,都怪你!”我边嘟哝边用劲朝石头狠狠地踢了一脚。“哎哟哟!”这不就是以卵击石自找苦吃吗?这一次比刚才疼得更厉害,脚大概扭了。“真扫兴!”我没有办法,只好一瘸一拐地往家走。再一抬头,满天星星冲我挤眉弄眼,连月亮也笑弯了腰。我苦笑着摇摇头,这又能怨谁呢?
  这样的小事,我们并不陌生。读后觉得风趣活泼,真切自然,充满情趣,令人忍俊不禁。
  2.篇幅要短小。
  一篇作文短则一二百字,长则五六百字就可以了。教师要根据小学生的年龄、特点、认知水平,确定写作的难易程度。短小的文章易写易改(主要是自我修改),费时小而收获大。所谓短小,是要求小学生突出中心,抓住重点,而不是三言两语、草草应付、隔靴搔痒的那种“短小”。
  五、抓好一件事进行描写
  在日常生活中,学生会洗袜子、洗碗、叠被子等,但要他們用语言介绍怎样把这件事做出来,一些学生总是说不清楚。为什么呢?这说明学生欠缺书面表达能力,平时积累的词句不够丰富。一件事总有个先做什么,再做什么,最后做什么的顺序。按照这个顺序说出来或写出来,事情就有条理、有层次了。有些学生之所以写不好或怕写,就是因为平时缺少这方面的训练。为了帮助学生解决这方面的困难,我平时结合课文,开展小巧手比赛,让学生口述制作过程,然后要求学生把制作的过程写下来。
  我要求学生观察细致,所写的内容多为学生亲身经历、亲眼目睹的,学生的作文兴趣被充分调动起来,打消了畏难情绪,学生都能轻松自如地写作,言之有物,言而有序,心有所思,情有所感,学生的写作能力得到有效提高。
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