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浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究

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  摘 要:写作教学是小学语文教学中极为重要的方面,也是困扰广大教学工作人员的重要难题。由于小学阶段学生的思維发展尚未完善,缺乏社会经验,所以对于写作通常会感觉手足无措,写出来的文章过于空洞,缺乏情感。。所以本文在此背景下,简要分析小学语文三年级作文起步教学的具体策略,希冀有效提高学生的写作水平。
  关键词:新课标 小学语文 三年级 作文 起步教学
  基于素质教育理念下开展小学语文写作教学,教师应当更加关注学生的学习能力培养,在教学过程中应当结合学生的实际情况,选择科学合理的教学方法。尤其是在三年级作文起步教学过程中,应当通过有效的引导,激发学生的写作兴趣,学生养成良好的学习习惯,树立积极踊跃的学习态度,有助于学生日后进行深度学习。所以教师必须紧密结合学生的实际情况,积极有效的引入现代化教学思想,通过师生互动与交流实践,寻找适合学生的教学模式。[1]
  一、鼓励学生仿写佳句,点石成金
  小学阶段学生具有较强的好奇心与模仿能力,模仿也是学生获取外界知识的重要途径,是学生获取更多思维灵感的重要方法。所以在小学教学过程中,教师可以引导学生仿写佳句,可以从优美的文章中摘录佳句,使学生在阅读感知的基础上获取较多的写作来源和思路。在教学过程中,教师鼓励学生发现精彩,围绕文章中的经典句式予以模仿,才能够产生更多的新意,使学生在阅读理解中学会更好的表达,也能够养成良好的观察与敏锐认知能力。例如在仿写佳句,使教师可以鼓励学生将读、写有效结合。学习《让我们荡起双桨》这篇文章,教师可以应用多媒体播放该曲,然后引导学生思考“同学们你们闭上眼睛想象一下,文章中描述了哪些有意义的地方?”有的学生会对景色描写极为感兴趣,有的学生则会从公园上的灯影,感受到人们在劳作时的愉悦心情。所以在教学中,教师根据学生的表达情况,然后结合文本内容进行仿写,使学生有更多的自主模拟机会。例如有的学生会在傍晚的天空见到的火烧云为题材描述形态各异的火烧云神态,有的学生则描写湖里泛舟的人们,寄托出祥和与欢乐的意愿。通过夹具房企业能够使学生开拓事业,在互相探讨过程中逐步提高写作能力,也能够找到更多的写作切入点。
  二、激发学生想象思维,凸显个性
  写作需要想象力,想象力也是写好优秀文章的重要基础,所以在三年级作文起步教学过程中,教师不仅要引导学生学会观察,也应当着重培养学生的想象力。小学阶段学生的思维发展虽然尚未完善,但是学生对于新鲜事物会具有较强的好奇心与探索欲望,教师根据学生这一特征为学生创设新颖且多元的教学情境,丰富学生的想象力,为学生写作带来更多的灵感。例如在进行看图训练,使教师选用相应的教学策略,鼓励学生进行想象与思考。教师可以为学生提供一幅图画,引导学生根据图画进行想象创作,要求学生不仅要具有细心的观察能力,也应当融入适当的想象力,才能够创作出优秀文章。进行此类练习,教师必须结合学生的兴趣爱好予以充分考虑,只有这样才能够激发学生的兴趣爱好。例如可以以编写小故事的形式进行创作,教师为学生提供一幅森林图画,里面有众多的小动物,教师鼓励学生根据此图画进行想象与思考,例如有的学生会将该图片想象为动物游乐园,有的学生则编写为小动物聚会,通过出示图片能够吸引学生积极踊跃的思考和探究,有助于提高写作教学效果。[2]
  三、加强师生互动交流,愉悦氛围
  传统教学过程中,大部分教师通常是采用讲授式教学模式,学生写出来的文章缺乏情感,也通常是千篇一律。但是写作是教学中的重点内容,教师必须紧密结合新课程标准要求,进一步创新写作教学模式,鼓励学生激发写作兴趣,使学生能够正确应用文字,表达内心的思想情感。所以在新课程改革背景下,教师必须要构建与学生的良好互动关系,通过师生互动交流有助于教师及时有效发现学生写作过程中存在的问题,学生也能够将自己的想法和意见反馈给教师。正所谓亲其师,信其道,当学生喜欢这位教师,才会积极踊跃的学习,所以要需要做好表率工作,能够与学生悉心交流,在教师的尊尊诱导下,学生才会循序渐进的掌握写作技巧。
  四、开展生活化教学,重视体验
  新课程标准下,开展小学语文作文起步练习时,教师必须要重视学生的课堂主体地位,能够将作文教学和学生的日常生活紧密结合,生活中并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,所以教师应当鼓励学生细致观察生活,才能够提高写作能力。虽然小学阶段学生的生活范围较为狭窄,缺乏相关的社会实践经验,但是学生具有较强的好奇心和探索欲望,所以教师可以鼓励学生善于发现生活中存在的点点滴滴。可以布置相关生活化写作使学生在课后认真观察生活,充分感受生活,使学生逐步提高观察能力,也能够逐步积累生活素材,提高写作水平。所以教师可以鼓励学生在课后有针对性的去阅读,去观察,使学生在寒暑假时可以与家长去旅游,或者是去玩耍,在此基础上写一篇游记或者是记叙类文章。教师也可以带领学生参观博物馆或者是游乐园,在寒暑假与周末等做志愿者活动,丰富学生的社会经历,在活动开展过程中鼓励学生进行现场心得总结,学生在总结中也能够分析并回忆活动过程,进一步梳理思路,教师有针对性的让学生到活动现场进行总结,有助于提高学生的表达能力,让学生做好笔记,使学生在回到学校后,也能够作为写作材料进行综合分析。通过教师有效引导使学生能够养成留心观察生活的良好习惯,也能够帮助学生不断积累生活化素材。
  结语
  综上所述,我们能够看出在小学语文作文起步教学过程中,教师切记不要操之过急,应当根据学生的实际学习情况,有针对性的引导和帮助,为学生打下夯实的写作学习基础。由于部分学生不敢说话,担心表达错误,会受到教师的批评,所以教师必须与学生加强互动交流,构建轻松愉悦的课堂教学氛围。通过有效的点拨与引领,是学生充分发挥想象力与创造性思维,有助于学生解放自己的表达欲望以及天性。所以在此过程中,教师必须要充分关注学生,循序渐进的使学生养成良好的写作习惯,才能够使学生在写作初级阶段便打下夯实的基础。
  参考文献
  [1]彭千耘.浅谈小学习作教学中的育人策略[J].经营管理者,2017(22).
  [2]文浴.浅析如何在教学中提高学生的习作能力[J].中国校外教育,2017(19):31.
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