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微课教学在小学语文教学中的应用

作者:未知

  摘 要:随着科技的发展,信息技术逐渐得以普及,并且渗入到了人们生活、工作和学习的方方面面。而教育事业为了顺应时代发展的步伐,就需要在传统教育的体系中加入信息技术元素,使之与传统课堂教学有效结合,以推动教学改革的不断发展。下文所阐述的小学语文微课教学,正是符合上述要求的新型教學方式,因此值得广大老师加以重视。
  关键词:微课教学 小学语文教学 应用
  引言
  微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解,因此其具有微型化、优质化、系列化和特色化等特点,与传统的教学方法和教学模式相比,微课教学更受学生们的欢迎。特别是在网络信息和电子设备得以广泛普及的当下,通过小视频等方式把教学内容高度集中于10分钟以内,显然更加符合学生的认知能力和学习习惯,并且将丰富的微课资源与常态教学相结合,成为自主化、碎片化、多元化学习的一种新方式,为实现“以学定教,顺学而导”的生本教学服务,为实现学生自学、同学交流、教师指导、巩固提升的“翻转课堂”提供技术支持。通过不同内容的设定、不同体系的建构、不同时机的应用,让“微课”资源发挥最大效能,成为学生课前自主预习、课堂突破难点、课后复习巩固、完善知识体系的有力抓手,切实为学生的自主学习服务。因此,要根据微课的具体内容和用途在恰当的时机加以运用。[1]
  一、微课教学的优势
  微课(Microlecture)主要是指运用信息技术这一载体,按照认知规律,呈现学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。即将教学的重点和难点制作成一个时长不超过10分钟的微视频作为教学素材,取代传统教学模式。微课的特点主要体现为:(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,微课的时长一般为5—8分钟,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统40分钟一节课的教学而言,微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,更适合教学的需要,微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,微课的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。(3)主题突出、内容具体:一个课程就一个主题,或者说一个课程一个事,研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题,或是生活思考、教学反思、难点突破、重点强调和学习策略、教学方法、教育教学观点等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。[2]
  二、微课教学亟需解决的问题
  在信息化高度发达的今天,不管是生活、工作和学习的节奏都在逐渐加快,为了适应社会的发展,微课也应运而生。如今,微课已被应用于大学、中学、小学各个学习阶段当中去,迎合学生上课注意力集中时间大致为10分钟这一特点,微课将教学时间从以前的40分钟精简到如今的10分钟左右,突出集中讲解知识的重难点及疑点,提升了学习效率。传统的小学语文教学过程往往比较冗长和枯燥,学生的注意力更容易被分散,从而导致学生全神贯注的时间降低,学习效率低下。然而在微课出现后,学生上课时的氛围由沉闷变为轻松,大大激发了学生的学习兴趣和学习的积极性。但在许多地方,微课的实际应用仍然存在某些问题。
  虽说微课具有很多优势,比如时间短,内容精简,但许多老师对微课的使用频率还是很低。一些老师不愿意在教学过程中加入过多的新元素,为传统教学方式所困,害怕影响自己的教学进度。还有就是对于那些年纪较大的老师来说,他们接受不了用微课来取代传统的教学模式,一是他们的思想比较传统,已经在长期的教学环节形成了较为固定的教学方法和经验,不愿意尝试新的事物。二是有些老师对网络根本不熟悉,在微视频制作的过程中存在很大的问题,就算他们能够接受这一观点,也是心有余而力不足。另外,应试教育思想与微课相冲突也是微课不能普及的重要原因,老师不愿意冒风险,害怕影响到学生的考试成绩。虽然教育部早就在大力推动教学模式的改革,但由于这些因素的存在,微课的应用想要取代传统教学模式仍还有很长的路要走。
  三、微课教学在小学语文教学中的应用方法
  1.寓教于乐,合理安排视频内容
  在微视频的制作上,老师是有很大操作空间的,在小学语文的教学当中,老师只有合理利用各项教学资源,才能做到重难点的集中讲解。比如,在学习《七步诗》的时候,在视频中加入文帝逼曹植做诗的动画,这样一来不但能让学生更好的理解知识背景和作者作诗时的思想情感,还能使学习氛围更加轻松,增加学生学习的兴趣,达到寓教于乐的教学目的。
  2.与班级实际情况相结合
  微课的整体设计要符合实际,虽然视频教学的模式会比传统教学模式更吸引学生,但如果视频内容完全不是学生感兴趣的内容,那只会适得其反。比如,在学习杜甫作品时,老师的视频内容过多的介绍当时的社会背景,强调社会的黑暗,对于学生来说远没有一些关于杜甫的奇闻异事更有吸引力。同时还要考虑到班级学生整体的语文水平。比如,文言文的学习最好一次讲解一小段就行,不能一整段搬出来,这样的话其实和传统教学没什么区别,体现不出微课的优势所在。所以,老师在微课的设计上需要花费的心思并不比以往低,一定要结合学生实际情况,精心准备素材,才能达到预期的教学目标。[3]
  3.教师能力培养
  根据前面提及的内容不难发现,对老师进行微课相关内容的培训是相当重要的,一方面要让老师清楚认识到微课取代传统教学的大趋势,另一方面加大对老师关于微课相关内容的培训,让老师自如掌握学习进度,实现微课教学真正落实到小学语文教学环节中,让更多的学生喜欢上语文这门课。
  结语
  总的来说,微课教学出现的时间短,其还处于不断探索和发展的阶段,想要实现传统教学模式的改革,让微课教学更好服务于小学语文教学,就需要广大教育工作者的共同努力,以促进教育事业才更快、更好地发展。
  参考文献
  [1]沈素泉.小学语文微课,敢问路在何方?[J].新教育,2014(20):7-8.
  [2]刘荣华.小学语文微课的价值、研制与使用[J].教学月刊小学版(语文),2015(4):6-9.
  [3]苏洪臣,王云飞.浅谈小学语文微课设计与应用[J].中国教育技术装备,2016(19):130-131.
论文来源:《新教育时代·教师版》 2019年14期
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