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浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透

作者:未知

  当前,随着社会的发展,人类教育也有了国际化、多元化的新趋势,国家和社会对于教育事业提出了更高的要求,其中之一就是培养出具有传统文化思想的个性化人才。在小学数学科目中引入优秀传统文化不仅能够让学生从小受到传统文化熏陶,更能够增加数学学科的趣味和底蕴,对于小学生未来的价值观、人生观养成具有重要的意义。本文就从教学内容、历史人物以及教学活动三个方面来讨论优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透方法。
  传统文化 小学数学 数学课堂
  【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)04-0096-01
  数学是一门逻辑性比较强的理科学科,教学的目的是培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力,让学生能够进行学习能力和习惯的养成。在小学数学课堂中加入优秀传统文化能够帮助学生在学习过程中树立正确的数学观,提升学生学习数学的兴趣,提高小学数学课堂效率。如何才能将优秀传统文化渗透进小学数学课堂中呢?我们提出以下几点方法:
  1.拓展教学内容,感受文化内涵
  数学对于学生的思维培养具有重要的意义,它具有逻辑性强、精准度高、内容丰富的特点。教師在教学过程中要善于将传统文化和数学知识联系起来,找到它们之间的结合点,让学生在进行数学教材学习了解时挖掘出其中蕴含的传统文化思想内容,增强数学教育的趣味性,更能促进优秀文化的传承。当今使用的小学数学教材中其实已经存在很多以传统文化为载体的习题和注释,教师在教学时候要合理利用这些题材,提高学生的数学素养。
  比如,当教师讲到北师大版五年级上册《尝试与猜测》里著名的《鸡兔同笼》问题时,老师可以先介绍问题的故事背景,所谓的《鸡兔同笼》本是中国古代的数学名题之一,出自1500年前的《孙子算经》,书中讲述为:今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?也就是说,现在有多只鸡和兔关在同一个笼子里,只看上面,数出35个头,只看下面,一共94只脚,提问笼中分别有多少只鸡和兔?然后引导同学们进行猜测和思考,最后对比现在运用的解题方法和当年的解题方法,使学生们深切地体会到我国古人的智慧和传统文化的魅力。
  2.列举历史名人,突出文化精神
  数学是一门充满智慧的自然学科,对于古代思想的进步解放和现代科技的创新发展都起到了重要的作用。特别是在我国上千年的渊远历史中,数学知识的发展离不开古代人们的智慧和勤劳。教师在教数学知识和方法的教学中可以拓展联系相关的古代数学名人事迹,让学生了解我国古代名人是如何进行数学研究并且对数学做出了举世闻名的贡献,从而让学生再学习数学知识的同时产生民族荣誉感和认同感,主动学习传统文化精神,继承古代数学大家的遗志,刻苦学习努力钻研,树立为现代数学研究做贡献的宏伟目标。
  比如,在进行《多边形面积》章节学习时,老师可以提到魏晋时期的著名数学家刘徽,在当时就已经研究解决了多边形面积的计算问题,并将其中原理记录成书,促进了古代数学的发展。还有,教师在进行圆周率的讲解时,势必要提到古代著名数学家祖冲之。在刘徽用“割圆术”计算圆周率得到数据3.14后,祖冲之通过进一步研究将圆周率的精确度提高到了小数点后第七位,这个数据一直维持了上千年,直到15世纪末才由阿拉伯数学家打破,计算出了更加精确的圆周率。我们在课堂上通过讲述古代数学家的成就能够增强学生的民族自豪感,中国古人的智慧是非常先进的,教导学生要从我国传统文化中学习优秀的部分,增强学生对传统文化的认同感,督促学生们努力学习,为国家和世界发展做出贡献。
  3.丰富实践活动,展现文化价值
  除了课堂的教学设计,老师还可以在课外活动和实践中进行传统文化教育和数学知识学习。教师可以在数学主题活动中加入一些传统文化元素,提高活动的趣味性,让学生在实践中学习数学知识,在知识学习的过程汇总感受传统文化的内涵,同时增强学生对于我国传统文化的认知,了解数学学科的实际应用价值。
  比如,教师可以在学习新知识之前布置一些实践活动,在学习《认识钟表》时,可以让学生通过查阅资料去了解钟表的起源,古代人民如何产生的计时思想,又是如何去设计实现这个功能,是什么使我国成为第一个发明钟表的国家,调查钟表的发展进程等;学习《圆柱和圆锥》时老师也可以让学生寻找身边的圆柱和圆锥结构,联系到古代圆柱圆锥在建筑和农业方面的应用,了解数学知识的应用意义。
  4.结束语
  将传统文化在小学数学教学过程当中进行渗透所取得的教学效果是非常好的,教师通过不同的方式和途径将传统文化和数学知识联系起来,不仅能够提升学生的数学素质,还能增强学生的国家荣誉感和文化认同感,使学生具有强烈的历史使命,能够担负起建设时代的重任。
  参考文献
  [1]耿淑英.小学数学教学中传统文化渗透教育研究[J].才智,2019(08):119
  [2]江萍.让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透[J].小学教学研究,2019(01):4-8
  [3]傅燕. 核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018
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