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表演,让英语对话教学更精彩

作者:未知

  表演,作为英语对话教学的一种有效的创新模式,将每一个学生在对话表演中赋予不同的角色,为其英语综合能力的掌握和提高提供了机会。在英语对话教学中运用表演的形式,将教学内容和日常真实生活的情景有机结合,让学生易学、易用、易掌握。
  一、情境表演,有效导入
  上一堂新课之前,如何用旧知识为本课新授内容作一个铺垫呢?可以让学生通过情景表演自然地过渡到新授内容上。 例如:在教学“Where’s my watch ? Look! It’s under your book.”这一组对话时,我创设了一个“问路”的情景,即让A学生扮演Tom,他想去动物园玩,但不知该往哪里走?这时,B学生扮演的DaMing正好路过,由此而发生的对话。学生根据这一情景,很快会想起学过句型“Where’s the zoo?”中疑问词“Where”是“哪里”问位置。然后老师拿出准备的一块watch往桌子上一放,问:“Where’s my watch?”生答:“It’s on the desk.”当学生能运用自如后,师趁学生不注意时,把手表放在某一学生的书下,问该生,并作焦急寻找之态:“Excuse me. Where’s my watch?”该学生会自然回答:“It’s under the desk.”说明已有效理解这一新知。
  二、實物表演,有效呈现    有些对话句型较多,老师的点拨起到了画龙点睛的作用。教师还可以找学生一起来表演,既调动学生的积极性,又使对话形象化、直观化。如在教学:A:I have a new pencil-box.B:Oh, good.May I have a look?A: Certainly. Here you are. B:Oh,how nice! A pencil ! May I use it ? A:Sure.这一组对话涉及的句型较多,学生较难理解,教师就有必要请一位同学帮老师一起来示范表演这组对话。尤其是讲到难点时,老师必须把铅笔从铅笔盒里取出这一动作表现出来,使学生一看,哦,原来如此,随之疑难问题也就迎刃而解。
  三、创设情境,有效运用
  操练对话时,要提倡学生边做动作,边说句子,必要时,教师可制作一些道具给学生增添新鲜感,使学生乐于参与,激发他们的兴趣,提高操练的有效性。进一步让学生脱离书本对教师所创设的某一情景进行一番对话。例如Module 3中Unit1的对话,当学生能熟练掌握书上内容对话后,我为他们创设了另一情景:Today is Ms Wu’s birthday.Let’s go and say“Happy birthday to her!”此时,Tom和DangMing又是如何进行交谈的呢?于是,学生马上进行了热烈的交谈。然后我请了几组学生起来表演,让全班学生一起当评委,对于有创造性的学生颁发“创作奖”,这样,既让学生理解掌握了会话内容,又开拓了学生的知识面;既调动了学生的积极性,又活跃了课堂气氛。
  总之,小学生英语对话教学要多样化,多让学生参与,以调动学生的积极主动性,为学生创造全英的课堂环境.在课堂的对话表演以及操练的过程中要给每个孩子机会,让他们做课堂的主角,然后通过有目标的训练,有步骤的训练,形式多样化的训练,达到牢固掌握对话教学的效果。
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