您好, 访客   登录/注册

幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】随着社会的发展,时代的进步,绘本已成为深受儿童们喜爱、也是最能被他们所看懂的一种图书。然而,如何正确阅读,使孩子激发出那种探知的欲望,这是我们应该分析的一主要问题。正确利用其中的价值,激发孩子的阅读兴趣,这是提高孩子阅读水平的一个有效的途径。
  【关键词】幼儿;绘本阅读;指导问题;有效策略
  【中圖分类号】G61 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0274-01
  由于幼儿的理解力与思维力都处于发展初期阶段,在阅读绘本过程中,需要借助教师的指导才能较好地理解绘本内容,并快速发展思维能力。但由于教师在选择绘本教材、指导形式等方面存在的问题,制约了指导实效的提升。
  一、当前幼儿绘本阅读指导中存在的问题
  1.绘本阅读教学在本地开展程度有限。
  学校和家长的认识程度不很理想,从家长的要求到教师的教授多以传授知识为主,大多课程的安排以识字和数学为主,即使是绘本教学课也沦为了识字、造句课,本质上的非智力因素的培养沦为空谈,尤其是欠发达地区信息渠道闭塞和教育观念落后,情况就更为突出。
  2.幼儿教师实际教学运用能力有限。
  尽管当下教师理论水平较高,对绘本的认识也较清晰,但从实际教学过程和教学效果来看,并不能很好的反映其理论特点。主要表现在:一是教学模式化。一般先出示PPT和图片引导幼儿阅读,然后进行复述,教师对细节讲授毫不放过,容易引起幼儿的倦怠,教学用语经常用套话。二是强调认知,轻视审美。教师在教学时多次让学生重复句式,学说话,而绘本中的人文精神和情感教学较少。三是形式单一,教学拓展不足。教师在教学过程多以讲述法和提问法为主,有时会用表演的方式,忽视教学延伸环节,幼儿亲身体验的机会错失。
  3.家园合作有限。
  幼儿的教育,不仅包括幼儿园的教育,也包括社区和家庭教育。而现实情况是,绘本教学在家庭和社区中是缺失的。随着近几年信息技术手段的普及,QQ群和微信公众号均已建立,但是大多数幼儿园的实际情况来看,多应用于信息发布和教育管理的作用,并没有充分发挥其沟通、互动和平台分享功能。若能依托信息技术,幼儿园与家长之间就绘本阅读进行多方位的沟通,势必会带来意想不到的效果。
  二、提高幼儿绘本阅读指导实效的策略
  1.家庭的指导的重要性。
  教育专家们天天喊着“耐心陪伴、有效陪伴”,但是家长们没有几个人能够离开手机、电脑、工作、社交真的去陪伴孩子的,就是在陪伴孩子的时候也是三心二意,没有专心地把注意力都放孩子身上。但是,阅读绘本就可以让家长和孩子都专心的进入,家长要给孩子读,孩子要结合图片去理解故事,如果能够在固定的时间将孩子揽入怀中,轻柔地阅读绘本,或者表演式的阅读绘本,和孩子扮演不同角色演舞台剧,享受这段亲子的时光,相信你跟孩子都能从中得到无限的快乐,这种快乐的时光将帮助你建立起牢不可破的亲子关系。
  2.幼儿教师有效的引导至关重要。
  (1).引导幼儿学会观察。
  看懂书是阅读学习的重要内容,也是提高巩固阅读兴趣的重要方式,其中最重要的是读图能力,包括辨别角色、分析图意、前后联系。其中绘本的人物形象是最主要的观察对象,引导幼儿先去观察主要的形象,这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解,而不至于偏离故事的主题。另外要引导幼儿对绘本连贯的观察,也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书,其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底。一本图画书通常有几十页画面,这些画面一幅幅连贯起来,一个故事就被叙述出来了。连贯的观察可以让幼儿了解故事的主要内容,而不至于忽视故事情节。
  (1)引导幼儿发挥想象。
  能从一本书中发掘丰富绚烂的世界,或是只能掏出有限的知识,完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程,就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息,有意识地再现故事情境的过程。当幼儿园老师讲故事给孩子们听时,会发现有的孩子很专心地听故事;有的孩子却一会看窗外,一会儿和邻座的小朋友打闹,根本没在听;也有的孩子一开始很专心,但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容,为什么孩子会产生不同的反应?那是因为有的孩子具有丰富的想象力,能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面,在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋,而是经由直接或间接的体验得来,体验愈多,想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时,图画书可以弥补其不足,教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象,针对画面中的一个情节或一个片段,引导幼儿联系生活中的事物,扩展幼儿的生活经验。
  (3)引导幼儿表达、交流。
  教师可选择一些人物少,情节简单有趣,句子结构简洁短小,同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现的绘本,让幼儿进行复述。当然在这过程中教师的鼓励是至关重要的,切不可对孩子学习语言时的吃力表现出不满,这会影响幼儿说话的意愿,从而中断交流。我们应根据不同的绘本创设适合的情境引导幼儿与教师及其他幼儿进行语言的表达与交流。
  参考文献
  [1]聂娟.武汉市江岸区学前儿童亲子绘本阅读的现状、问题及对策研究[D].淮北师范大学,2017.
  [2]文亚平.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与对策分析[J].读与写(教育教学刊),2016,13(02):256.
  [3]戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛,2013(52):226-227.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14831226.htm

服务推荐