优化初中历史教学的策略探究

作者:未知

  【摘 要】历史新课标实施以来给教学带来了新的标准和要求。因此,初中历史教师要树立全新的教育教学理念,遵循新课标的要求,进一步优化教学策略,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,提高学生的学习能力。
  【关键词】初中历史;教学策略;优化
  【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0233-01
  在新课改改革浪潮下,贯彻新课改教学理念,优化教学策略,取代传统的枯燥效率低下的教学方法已成为不可阻挡的趋势。那么,如何优化初中历史教学,提高教学效果呢?
  一、加强资源整合,拓展教学空间
  历史学科是一门博大精深的学科,具有很强的拓展性,这与历史的学科性质密不可分,作为历史教师,我们要充分认识到历史学科的拓展性,明确历史教学的基本方向,不断加强资源整合,拓展历史学科的教学空间。同时,教师要注重结合学生的实际情况,不要单纯地局限于课堂范围,而是伸延到学生的实际生活当中,增强学生对知识的感知和体会,深化学生对历史知识的领悟,达到超出预期的教学效果。
  二、创新问题设计,引领学生探究
  问题是课堂教学中的引力因素,是推动课堂教学有序、递进开展的动力所在。在教学过程中,不精心设计问题必然会削弱历史教学的系统性,不利于学生思维能力的培养。作为教师,必须结合教学内容和学生实际精心设计问题,以目标精确,提高兴趣,培养能力的问题导引学生独立思考,深入学习,通过不同的问题激发讨论与探究,进而达成教学目标和展现教学个性。
  三、选择合理的教学方法,展现历史教学魅力
  现代教学研究与实践的不断发展,为教师提供的教学方法极其丰富,而且今后还会有许多的新教法不断涌现。因此在教学设计中教师要科学、合理的选择和有效的运用教学方法。教师要把教学内容、学生特征、教师素质、教学环境有机结合,选择恰当的实际的教学方法。谈话法能唤起与保持学生的注意力和兴趣,问题探究法突出了学生的主体性地位,现代教学媒体可以再现历史场景,调动多种感官参与学习活动,实现交互学习、开放式学习,为历史课堂注入活力和生机。
  四、精心设置教学环节,实现自然过渡
  教学中要想使学生积极参与教学,完成预定的教学设计,就必须设计出能够保证教学内容得以顺利完成的方法和步骤,这就是教学环节设计。教学环节设置的恰到好处,环环相扣,紧密衔接,能增强学生的求知欲望和学习兴趣,能提升课堂教学魅力,充分展现教师的教学艺术。因此教学环节设置一要结合实际,能有效地达成教学目标,完成教学任务;二要有条理性,即环节设计清晰明了,形成有序递进的教学过程;三要有趣味性,即能促进学生的积极思维,增强教学效果。
  五、建立知识体系,及时总结比较
  许多学生反映历史的知识点较为零碎,许多历史事件十分相似,因此容易记不牢、记不清,对于这种情况,教师应该主动研究分析,帮助学生解决学习中的难题。要使学生有效记忆知识内容,首先应帮助他们建立历史的知识体系,让他们对整个初中的历史知识进行系统性的认识。据此可以通过画时间轴、列表格等方式将历史事件串联起来,对相似的历史事件、人物思想等进行总结和比较,建立历史知识体系。
  六、通过合作学习、研究性学习为学生创设成功的机会,从而激发学生的学习动机
  有学习心理障碍的學生常常过分夸大学习中的困难,低估计自己的能力,这就需要教师为他们创设成功的机会,让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。教师可以采用小组合作学习的方式,让学生体会成功的喜悦,进而激发其学习的愿望。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。研究性学习强调知识的联系和运用,研究意味着:“学习已有的知识;运用已有的知识;创造新知识的意识和努力。”可见,研究使人类能够更深刻、更专业地去认识与改造世界,对人类具有发展价值和创造价值。所以,用研究的观点、方法改造传统的课程,形成研究性学习课程,可以使课程吸收研究的发展功能和创造功能,改变传统的“知识本位”。同时要给他们树立一些成功的榜样,因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功,就会增强自我信念,认为自己也能完成同样的任务。
  七、重视史料的运用
  历史的有趣之处就在于它的生命性和生动性,历史教材由于篇幅、教学重点等的限制,主要是历史事件的简单讲解,而对于历史事件的史料例证则引入较少。历史教师要对史料充分重视,给学生提供一定的史料辅助学习,学生从史料中发现历史事件的内在逻辑,探究历史的脉搏,寻找历史事件的真实感,发现历史的趣味性,可以更好地融入历史学习中。
  史料的运用要讲究策略,如果运用不合理,则反而达不到预期的效果。首先,要根据教材内容选择史料,有些教学内容在教材上只有历史结论的体现,而没有讲解历史过程,学生难以理解,这时教师就需要寻找一些佐证材料,做到论从史出。在史料的讲解中,教师要对阅读方法进行指导,逐句阅读,寻找关键,对于一些难懂的字、词、典故等,要帮助学生解疑。其次,教师要通过史料的阅读和分析培养学生的历史思维能力。在读懂读通材料的基础上,引导学生寻找史料中的有效信息,结合史料内容回答问题。
  结语
  总之,在历史教学中,教师要切实转变自身理念,不断创新教学模式,尊重学生的主体地位,提高自身的教学素质,调动学生的积极性和主动性,减轻学生的学习负担,激发学生的学习兴趣。
  参考文献
  [1]卢翰.新课程下初中历史教学新理念探析[J].中学教学参考,2017(7).
  [2]张兴桃.如何在初中历史教学中落实素质教育[J].新校园(阅读),2015(7).
  [3]成洪燕.初中历史教学如何创新教学理念[J].亚太教育,2015(19).
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