古代诗歌鉴赏临场答题要诀

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　　古代诗歌鉴赏有单首鉴赏和比较鉴赏两种形式，下面分别说明答题要诀。
　　单首鉴赏的“三把钥匙”
　　在单首鉴赏时，考生需要用好“三把钥匙”。
　　一是巧用，即“巧用信息”。就是充分利用试题提供的注释等信息，准确、快速地答题。
　　比如2018年高考全国卷二考查的是陆游的《题醉中所作草书卷后（节选）》，考生由标题、作者信息等可推知，诗人是借醉中作草书的情况，把豪情寄托于饮酒和写字当中，表达他时时处处想着平逆虏、立军功、收复国土、为国立功的思想感情。又如2018年高考北京卷考查的是辛弃疾的《满江红·送李正之提刑入蜀》，第15题A项中的“诸葛表”应该是指诸葛亮的《出师表》。由此可知，这是借用诸葛亮上表出师的典故，勉励友人报国立功。
　　二是贯通，即“贯通理解”。这是指将试题选项中的信息回归到原诗相关语境中进行贯通、比较，理解选项或原诗中相关词句的含意。
　　比如2018年高考全国卷一第14题B项“诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈”，考生将此选项放回到李贺《野歌》的相关语境中，上下贯通，进行比较，便不难看出“屈穷”是“不得志”的意思，而不是“生活贫穷”。这样一贯通，四个选项都成了助读原诗、解答试题的提示语了。又如该卷的第15题“诗的最后两句有何含意？请简要分析”，考生可重读诗句（寒风又变为春柳，条条看即烟潆濠），再结合14题中已读懂的选项可知：《野歌》前半部分描写场景——写主人公迎着北风射雁，在田野中饮酒高歌，隐含愤激之情。五六句直抒胸臆——诗人不得志，心中苦闷抑郁，怨恨老天不公。末二句写景——“寒风”既是眼前情景，又借指当时的恶劣境遇，象征失意;“春柳”有象征美好前景的意味：“又变”“看即”含有“展望未来”的意思。由此，考生便不难得出答案：①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿。②表达了诗人虽感嘆不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。
　　三是规范，即“规范表述”。这是指主观题要按题干的要求进行准确表述。当然，不同类型的试题，有不同的表述思路。
　　含意类试题的规范表述思路一般为：表层含意+深层含意。比如前例中的“①意为凛冽的寒风终将过去……”，简析的是表层含意;“②表达了诗人虽感叹不遇于时……”，简析的是深层含意。
　　艺术特色类试题的规范表述思路一般为：“观点+诗句印证（总分结构）”或“诗句阐述+观点（分总结构）”。比如2018年高考北京卷第16题的答案示例为：①该评论“龙吟虎啸”中有“和缓”，意思是指诗人豪放大气的词风中有温婉细腻的情感抒发。②“千古浪…‘三更月…‘万里雪”等意象的选取豪迈大气，营造了气势恢宏的意境;“诸葛表”“相如檄”等典故的运用表达了诗人对友人的期许与勉励，体现出“龙吟虎啸”的豪放之风：而“不堪离别”“儿女泪”“须相忆”又深情地表达了诗人内心细腻而真实的感受，对朋友浓浓的牵挂关切之意表达了诗人“和缓”的温情。这个答案示例的表述思路即为“观点+诗句印证”。
　　情感类试题如果问的是“怎样抒写情感”，则规范表述思路一般为：怎样抒写（要结合诗歌的具体内容）+情感。如果问的是“表达了哪些情感”，则规范表述思路一般为：结合诗句具体列出两种或两种以上的情感。比如2017年上海秋季高考第14题的参考答案为：本诗前两联写饮酒送别，“数里送君还”中的“数里”，写出别情的深厚。第三联借景抒情，以壮阔的景色写出送别时的洒脱。尾联直接抒情，表达不用因离别而醉酒，也体现了洒脱的情怀。这个参考答案使用的就是“怎样抒写+情感”的表述方式。
　　比较鉴赏的“四个意识”
　　考生在进行古代诗歌的比较鉴赏时，通常需要用到“四个意识”。
　　第一个意识是“同中辨异”。这是指辨析相同的比较点在不同语境中的妙处。
　　比如2018年高考北京卷第15题的C项“‘蜀道登天’，化用李白‘蜀道之难，难于上青天’，表达对友人的担忧，望其早归”，要求考生辨析“蜀道登天”在不同语境中的情感。联系李白《蜀道难》中的“锦城虽云乐，不如早还家”，再联系辛词中的“把功名收拾付君侯”，然后分别进行贯通、比较，便不难理解，这里的用典是“反其意而用之”，表达的是鼓励友人为国建功立业的情感。可见，这个C项分析错了。
　　第二个意识是“异中品同”。这是指赏析不同篇目中相同、相近的东西，如立意、意象、手法、情感、语言特点等。
　　比如2018年高考全国卷三第14题的D项“这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近”，考生联系王建的《精卫词》与白居易的《观刈麦》进行“品同”比较，可以判断两首诗的“语言特点”相近，这个选项是正确的。
　　第三个意识是“异中辨异”。这是指比较赏析不同诗歌中不同意象、意境、内容、语言等的妙处。
　　比如2014年高考山东卷第14题的第一问“‘园花经雨百般红’与‘乔木峥嵘明月中’两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析”，考生答题时需要“辨异”——意象不同，前一诗句说的是红花，后一诗句说的是乔木。雨后红花的特点是艳丽，月下乔木的特点是清幽。
　　第四个意识是“品同辨异”。这是指根据题干指向，既要赏析比较点的相同之处，又要辨析其不同之处。
　　比如2012年高考江西卷第14题的第二问“词中‘便做春江都是泪，流不尽，许多愁’一句是从‘问君能有几多愁，恰似一江春水向东流’（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同”，这是要求考生既要“品同”——“愁”的相同之处，又要“辨异”——“愁”的不同之处。
　　以上“三把钥匙”和“四个意识”在具体操作时，既可以单独使用，也可以结合起来使用，切不可胶柱鼓瑟。
　　比如2018年高考全国卷二古代诗歌鉴赏考查的是陆游的《题醉中所作草书卷后（节选）》，考生可以“巧用信息”，通过解读标题把握作者的思想感情。然后，可以“同中辨异”，回答第15题“诗中前后两次出现‘酒’，各有什么作用？请结合诗句简要分析”。在“辨异”中，要将“酒”这个意象回归到原诗在作书之前（前四句）和创作完成之后（后四句）的语境，进行“贯通理解”。这样便不难解释“诗中前后两次出现‘酒’，各有什么作用”了：①第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用。②第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他如见万里烟尘清，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。
　　（责任编校/曾向字）
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