思政理论课情境教学法的思考

作者:未知

  【摘要】目前阶段哲学社会教学中的主要任务包含继续坚持马克思主义,其根本目的是将马克思主义的中国化、大众化以及时代化持续推进,并在我国建设特色社会主义的过程中充分发挥其指导作用。现阶段我国传播马克思主义理论的首要途径当属高校思政理论课教学,是當前对大学生思想道德水平进行有效提升的主要手段。
  【关键词】思政理论  情境教学  学前教育
  【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0083-01
  一、探究现阶段我国高校思政理论课教学的实际状况
  现阶段,我国绝大部分高校思政教师依旧延续使用传统讲授为主的方式,来开展理论课的教学,此种单纯理论式讲解为主的教学方式无法有效激发学生学习的兴趣和积极性,绝大多数学生仅仅是为了完成及格的任务。有调查数据表明,当前我国超过三分之一的大学生没有学习思政理论的兴趣,而且并不准确深入了解该门课程的具体知识,上课仅仅是为了拿到学分并顺利毕业。造成此种情况的根本原因是大学生对马克思主义理论的实用性没有明确认知,甚至存在一定程度的误解,所以不愿意对其进行深入学习。剩余三分之二的大学生认为需要实现所学专业和思政理论课的有机结合。本文以学前教育专业为例,简单论述思政理论课与专业教学的结合,有利于大学生内化吸收思政理论课的具体内容和专业知识的深入掌握。
  二、讨论思政理论课于学前教育专业的重要作用
  高校思政课教师不仅需要将科学知识进行讲解和传授,其更加重要的教学目标是引导大学生对现阶段中国意识形态和各项中国特设社会主义理论有正确的认识,进而可以构建以马克思主义为基础的人生观、价值观以及世界观,其爱国主义情感会得到大幅度增长,始终秉承着为人民服务的理念实现自身的人生价值。所以说当前各大高校的思政课教师要保持与党中央各项精神和政策的一致性。
  近些年来我国处于高速发展阶段,无论是社会水平还是科学技术水平都突飞猛进,社会对人才的需求随之改变,因此无论是学校还是家长都更加关注和重视教育。幼儿教育关乎幼儿个体后续的整体发展,所以备受重视,无论是教师还是家长都纷纷加强幼儿阶段的教育。现阶段幼儿教育的主要内容是幼儿的行为习惯、意志培养、道德情操和兴趣发展等各个方面。不仅严重影响幼儿个体的健康发展,而且关乎整个民族乃至国家的发展。因幼儿教育需求不断提升,所以对幼儿教育教师的教学水平也提出更加严格的要求,其中思想道德水平是非常关键的部分。现阶段我国幼儿教育工作者的主要来源是各大高校学前教育专业的学生,所以此类学生的思想政治方向以及人生观、爱国主义精神、价值观和世界观等都对广大幼儿的身心发展产生直接影响,并且会一定程度作用国家未来的发展,所以必须对其提高重视,将高校思政理论课的优势和作用最大限度发挥,使得学前教育专业的大学生有明确的思想政治方向、强烈的爱国主义精神和正确的三观,并在后续工作中发挥积极带头作用,推动我国社会的发展。
  三、探讨情境教学模式应用于学前教育专业思政理论课教学中的具体策略
  1.有机结合幼儿教学工作
  高校思政理论课程中涉及的马克思主义方法论与其它理论知识,是幼儿教师合理与幼儿相处、科学处理与幼儿关系、正确看待幼儿优缺点的根本基础和指导,所以说应该将学前教育专业自身具有的特殊性质作为根本依据,结合思政理论课的教学知识创设幼儿日常教育工作有关的教学情境。将日常幼儿教育过程中比较容易发生的问题作为情境教学的突破口,抛出情境后让学生将角色定位为基础开展讨论,教师除了要把控学生讨论的方向和深度还需引导学生发掘情境中的问题,并推动学生将问题进行有效解决。学生在解决问题的过程中领会教学知识点,教师最后进行简单的总结和评价即可。此种教学方法不仅可加深学生对思政理论知识的掌握程度,而且可帮助学生提前接触工作环境,日后工作过程中遇到同类问题可及时有效的进行解决。工作情境模拟的教学环境帮助学生巩固专业知识与基础知识的同时,使学生正确认识思政理论课的教学内容,有利于学习兴趣的提升。
  2.有机结合幼儿德育教育工作
  于学前教育专业的学生而言,不仅需要有效提升自身的道德修养,而且还需要将高水平的道德修养向下一代进行传递,肩负教育我国社会主义接班人思想水平的重担。换言之,我国幼儿道德建设的质量水平受到高校学前教育专业大学生的思想道德水平的直接影响,所以必须对大学生的道德素质水平与法律认知利用能力进行提升。创设幼儿德育教育工作与思政理论有机结合的教学情境,在故事、课堂、生活以及游戏中有意识的将德育教育进行渗透,在情境教学过程提出针对性的教学问题,加深学生的情感共鸣,进而可以结合实际情况找寻解决方案。
  结束语
  高校思政课的主要内容是将现阶段时代与理论进行充分反映,于大学生而言,思政课不仅是简单的思想政治课,还囊括逻辑判断、科学精神、人文素养以及世界认知等各种知识,所以高校在开展思政课堂时需要秉承开放性思维,结合专业知识的特色创设相应的教学情境,达成学生专业知识和思政理论知识共同学习的目的,推进高校学前教育学生思想政治水平和综合素养水平的提升。
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