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聚焦数学核心素养培养学生空间观念

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  【摘 要】空间与我们的日常生活联系非常密切,研究和理解空间能够帮助我们更好的参与生活和工作。为了培养适合现代社会发展的新一代中国学生,教师应致力于培养小学生的数学核心素养。然而在实际的教学中,教师可以发现许多小学生的几何知识掌握的并不扎实,究其原因就是学生的空间观念不强。因此,小学数学教师必须要在教学中注意培养学生的空间观念,提升学生的数学思维和数学核心素养,促进学生的综合发展。【关键词】小学数学;空间观念;核心素养【中图分类号】G623.5
  【文獻标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0130-01引言小学阶段是学生开始正式学习各科知识的关键时期,是学生人生的启蒙阶段。小学数学这一学科,能够有效提升学生的思维能力以及实际动手能力,因此小学生学好数学这一学科可以促进学生的综合发展。数学核心素养指出要通过学习数量、平面以及几何图形获得抽象的数学概念,从而培养学生的数学思维[1]。然而数学知识一般都是抽象的,具有逻辑性,因此学生在学习的时候具有一定的困难,特别是空间知识这一方面,因此培养学生的空间观念成为教师的热门话题。本文就在核心素养背景下,小学数学教师如何培养学生的空间观念展开分析。一、联系实际生活,培养学生的空间观念学生的空间观念主要来源于真实的生活,增强实际学习体验是学生学习知识、应用知识的重要渠道,因此在数学教学中,教师应当让学生在真实的生活物体中去认识和理解相关的空间知识,从而培养学生的空间观念。教师可以先引导学生去观察和认识生活中的物体,然后与教材中的知识相结合,更深入的去研究各类空间结构,建立起严密的空间思维[2]。例如,在学习确定位置这一知识点的时候,教师可以先引导学生观察生活中的太阳在东边升起,在西边落下这一现象,然后在清晨的时候带着学生去操场上朝着太阳升起的方向,继而学生可以知道东方在哪里,然后再依据上北下南,左西右东从而掌握其他方向。再例如,在学习角的知识时,教师可以先向学生展示钟表、三角板以及红领巾等图片,然后让学生去找这些物体的角,并说明这些物体一共共有多少个角。在学生初步认识角的基础上,教师再让学生去思索和寻找生活中的角,最后的时候教师在多媒体上展示生活中的角。与传统理论知识的灌输相比,与生活相联系的知识具有形象直观的特征,便于学生的理解,也有利于培养学生的空间观念。二、培养学生的空间观念应当结合实际的情境空间几何的知识对于小学生来说还是具有一定的难度,教师应当依据教学内容设置一个生动的教学情境,引导学生置身其中,从而更好的观察和理解数学空间知识,培养学生的空间观念[3]。例如,教师可以设置这样一个情境:一间长为3米,宽为2米的卫生间要铺设地砖,铺设的是长为30厘米的正方形地砖,问需要多少块地砖?学生在回答这类问题的时候一般都是先计算出卫生间的面积是6平方米,然后计算出地砖的面积是0.09平方米,然后用6÷0.09,算出的得数是67块地砖。然而在实际铺设时,工人都是这样计算的:按照长的那个边长算的话,需要十块地砖铺好,按照宽边的话是六块地砖,还要差20公分,因此在实际操作时需要70块地砖,不会把那些边角料去补充。这也就说明教师要善于将实际生活的特定情境融入到教学中,更有针对性的去打造学生的空间观念。三、培养学生的空间观念要引导学生去实际动手操作学生的思维都是由实际的动作产生的,特别是空间几何的知识主要来源于生活实践[4],因此小学数学教师在教学时一定要引导学生亲手实践去培养学生的空间观念,这样的教学方式不仅仅可以帮助学生更好的理解和掌握空间知识,还能够激发学生的学习热情。例如在学习圆锥体积时,教师可以让学生事先准备等底等高的圆柱体和圆锥体,在课上去实际动手实践。教师可以引导学生去观察这两个物体,然后引导学生将沙子放入到圆柱体和圆锥体中,这时候他们可以观察出圆锥的沙子差不多是圆柱体沙子的三分之一。这个时候教师就可以进行理论知识的讲解了,先把这两类物体的体积公式作对比,圆柱体的体积公式是底面积乘以高,而圆锥体的体积是等底等高的圆柱体体积的三分之一。这样的教学方式,能够让学生参与进课堂教学中,通过实际的操作,学生可以将圆锥体积的公式牢固的记住,从而培养学生的空间观念。再比如,教师在讲解立体图形时,可以事先准备一些生活物品,如牙膏盒、篮球、水杯、奶粉罐等,在课堂上让学生去亲手摸一摸,动一动,然后将其进行分类。小学生还处于形象思维阶段,这些实物具有直观性特点,学生可以很容易去认识和理解,经过长期练习,学生就可以进行空间思考,形成空间思维。四、结束语总而言之,在小学数学教学时,空间观念的培养有利于学生数学知识的学习。小学阶段的数学是打基础的关键时期,学生在日后的学习中还会遇到难度系数更高的数学知识,如果现在可以打下坚实的基础,学生拥有良好的空间观念,在日后的学习中,学生就可以游刃有余的去应对。因此,小学数学教师在教学中要依据教学内容,结合学生的实际情况,密切联系生活实际,提升学生的实际动手能力,培养小学生的空间观念,提升学生的数学思维能力和核心素养,促进学生的综合发展。参考文献[1]郭兵.聚焦数学核心素养培养学生空间观念[J].数学大世界,2017(4).[2]张世盈.核心素养背景下谈数学课堂发展空间观念[J].黑龙江教育,2017(9).[3]谈尊红.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养策略[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2017,(9):107—107.[4]周惠珍.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养思路[J].教育现代化:电子版,2017(3):239—239.
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