高中化学课程标准指导下的元素化学教学问题探究

作者:未知

  【摘 要】本文根据高中化学课程标准改革与发展,对元素化学教学现状进行了分析,并对其教育意义进行了阐述,最后结合高中化学课程标准的指导,对元素化学的教学问题进行探究,以供参考。
  【关键词】高中化学;课程标准;元素化学;教学问题
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0166-02
  上世纪后半期,高中化学教育实施了一系列改革,其主要内容之一就是降低元素化学的比重。现今相较于以往的化学教育,教学改革已经趋近于现代教育,其重点开始向公民素质的培养进行转移[1]。随着新课改不断深入,在教学环节中师生定位发生了重大变化,学生扮演着主体者,而教师引导与组织的角色。尽管当前这种教学模式依然存在一定的问题,然而从实践中不难发现,对于基础教育改革而言,这种教学形式具有积极的作用与影响。鉴于此,教师有必要结合高中化学课程标准的内容,围绕具体的化学教学问题进行探讨与研究。
  1 概述
  现阶段,很多教育工作者在教学内容的设计中存在一种误区,即不注重社会、生活、教学三者之间的联系,在教学中对学科的核心概念、方法的意义有所忽视,并且也没有充分了解学科知识的内在系统性特点,这對于学生基本素质的培养无疑会产生负面的作用。在知识零散、处理问题缺乏思考的情况下,学生不得不依靠记忆的书本知识来解决问题。这种学习模式难以培养学生的创新意识,同时也无法实现自主学习。因此,在高中化学教学中,教师应该将社会与生活元素在教学中的融入视为一种教学策略,如此才能够提高教学的有效性。
  而关于初等化学教学的基本目标,则主要涉及到两个层面,一方面有人将职业性目标的色彩赋予到化学教育上,而另一方则有人认为化学教学应该以实现素质性目标为主,换言之,即化学教学目标的实现应该对素质教育的实施提供正面的影响。事实上,基于素质教育的高中化学教学,在改变教学活动形式的同时,教师也应该遵循学科本身最为基本的要求,只有兼顾这两点,才能够真正保证高中化学教学方案设计的合理性。
  作为一门以研究化学物质为主的自然学科,化学的研究活动必然是基于化学元素而实施的,因此元素化学在初等化学中占据着十分重要的地位。在学时紧张的情况下,教师必然无法顾及众多化学元素,此时就需要遵循“少而精”的原则,把能够将元素化学特点充分体现出来的部分内容作为教学重点。只有如此,才能够在课程标准指导下实现元素化学教学的有效构建。
  2 元素化学的教育意义
  元素化学将每个元素及其化合物的相关知识点充分反映出来,除此之外,教师还可以从以下几个方面来认识元素化学的功能与价值。
  第一,在认识物质世界的过程中,化学学科是将化学原物作为物质世界的构成基础。换言之,物质之间的差异可以归结为元素组成与物质内部结构的差异;第二,宇宙内部存在众多物质种类,然而采用人工合成的方法形成的新物质,在数量上要远大于自然存在的物质的;第三,物质的性质会受到存在于物质中的不同形态的影响。与此同时,在学习元素化学的过程中,还应该让学生对重要的化学术语以及基本的化学常识有所掌握与了解。在职业性与素质性目标被区分开来的情况下,不同学段的要求自然就会出现差异,当然这种差异应该被限定在了解深度、掌握基础事实的数量多少、实验技能的类型及其熟练程度的范围之内。而在课程标准下以及有限的元素化学教学学时之内实现这一目标则是教学的重点。
  3 关于金属元素化学教学问题探究
  金属元素在化学元素周期表罗列的化学元素中所占比重最大,因此本文主要针对金属元素化学教学的相关问题进行探讨与研究。根据普通高中《化学课程标准(实验)》可知,钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质是元素化学教学中的重点内容[2]。虽然这些金属化学元素相较于以往的大纲与教材内容所占比例可能比较小,但这并不能否定这些金属化学元素在现实生活中的重要地位。就化学学科教育而言,教师应该对这些金属元素在诸多金属元素中所特有的典型特点予以更多关注。化学元素及其化合物的应用应该遵循因地制宜的原则,虽然针对一些具体事例来学习元素化学对于调动学生学习兴趣有着正面作用,然而从化学的角度来认识其他金属元素,从而着眼于对物质世界进行认识的要求来看,这种方式依然存在一些缺陷与问题[3]。根据化学学科对物质世界的认识可知,化学元素是物质世界的构成基础,因此,化学元素也必然会成为学习化学的重点。而化学元素的学习不应该限定在某一个或某部分元素的学习,而是要遵循整体性原则,如此才能够真正突出初等化学学习的作用与价值。一般来讲,元素的原子结构决定了其会分别罗列在元素周期表中的4个区,即s、p、d、f。而元素原子价电子的所处能级则是决定分区的主要依据,在元素基本性质的分析与推测中,价电子则是重要内容。因此通过学习化学,可以帮助学生接触与了解到不同区域的典型元素,从而对元素整体有所认识与理解,这对于实现三维教育目标而言无疑有着积极的意义与影响。
  鉴于此,学生也不难认识到钠、铝、铁、铜作为典型元素的原因。这些化学元素在现实生活中有着广泛应用,为了更好的了解金属元素化学的典型性,就必须在化学教学中对这些化学元素予以更多的关注[4]。与此同时,教师也应该加大这些金属化学元素的学习深度,只有如此,才能够真正帮助学生认识与理解到元素化学中最为基本的知识点,并形成对化学物质的客观分析与评价意识,从而为培养学生科学素养奠定扎实的基础,将科学教育的价值充分体现出来。
  【参考文献】
  [1]宋心琦.高中化学课程标准指导下的元素化学教学问题[J].化学教学,2008,(9).
  [2]宋心琦.高中化学课程标准指导下的理论教学问题[J].化学教学,2010,(6).
  [3]夏小冬,张红俊.基于高中化学核心素养培养的复习策略探讨——以金属及其化合物一轮复习为例[J].化学教与学,2017,(11).
  [4]曹克素.高中化学课堂教学中问题设计研究[D].安徽师范大学,2016.
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