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中职机电技术采用专业电工实习课程教学分析

作者:未知

  【摘 要】从当前看来,熟练应用机电技术的人才有良好的就业前景,这需要中职学校的机电技术专业改善当前的教学手段,在实践中让学生真正熟练掌握相关知识并提升技能,本文将对采用专业电工实习的教学手段进行讨论分析,希望能有一定的参考意义。
  【关键词】中职学校;机电技术;电工;实习教学
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0023-02
  中职学校的学生未来大多从事专业的实践性工作,而在机电专业采用专业电工进行实习教学对学生提升实践能力有重要作用,它能够在夯实学生理论知识的同时使他们的动手实践能力获得提升。
  1 扎实理论知识,提升技能教学
  想要提升实践技能,熟悉相应的理论知识必不可少,采用专业电工进行实习教学能够帮助学生将课堂上学到的理论性知识应用到现实操作的过程中,在这个过程中,学生可以在不断重复的练习中养成肌肉记忆,从而把理论性的相关概念内化转变成具象的操作,为接下来的熟悉技能夯实基础[1]。笔者发现,由于当前社会的飞速发展,各用人单位开始对学生的要求愈发提高,学生不仅要具备专业能力,更要拥有一定的创新性思维与综合能力,为了加强学生在日后进入社会的核心竞争力,教师要加强对学生的理论教授。从当前中职学校的情况看来,有许多学校出现了这样的问题,只看重学生的技能水平忽视相关的理论教授,这并不利于学生的长远发展。以机电技术专业《电工电子技术》第二讲为例,许多教师在教授学生这一课题时并没有教授学生实际电源模型、二极管等知识而直接让学生们进行实践。所以在笔者看来,教师一定要深入了解学生的知识水平,将理论教授的过程细化,让学生在学习的过程中了解两种电源模型的等效、二极管的结构和电路符号,夯实理论基础。同时,实践的过程也可以让学生对知识进行内化,理论、实践两者能够在这样的循环中相辅相成、互助互进,最终在潜移默化中提高学生的学习能力[2]。
  2 制定科学的教学计划,理论实践结合统一
  想要真正提升学生的综合能力,教师需要充分结合现实的学校状况和学生相应能力,并深入了解当前企业对专业人才的要求,在满足实习大纲的同时为学生制定合理的教学计划。一份合理的教育计划需要有这样几个要素:(1)方向明确;(2)导向目标;(3)流畅连贯;(4)先易后难,只有这样才能够科学合理的对学生进行教
  学[3]。以中职机电技术专业中的《电工电子技术》第一讲举例,教师要先在明晰课程性质、任务之后先准备电路及其组成、电路的作用等方面的问题,教授学生电源—中间环节—负载及传输分配方面的问题,进而教授学生电流、电压及其参考方向,让学生在实践之前先对自己的任务有所了解,做好进行实践活动的心理准备,为圆满完成任务开一个好头。学生的实习教学要在教室中进行,在这样一种环境下,学生往往可以将理论和实践的内容直接结合,从而获得进步。在面对一些学生难以理解的复杂原理时,教师可以运用多媒体这一工具进行视频或图片演示,以直观的感官刺激增进学生的理解,保证任务的顺利进行。教师同样也可以运用讲授、练习,演示、练习并行的方式让学生学会知识的同时更明晰它们的来龙去脉,这要求实践教学的组织或管理人员自身专业能力过硬,只有这样才能够完善每一节实践课程,最后,教师要在教授学生的过程中要了解他们的学习情况,只有这样才可以确保实践教学的整体质量不断提升。
  3 加强过程管理,建立有效的训练保障体系
  实习教学是中职院校教授环节不可缺少的一环,其中的过程管理可以在一定程度上保证相关训练有效进行,这里需要我们加强对细节的管理,并重点关注学生在训练或操作时动作是否规范标准。在进行教授时,教师要严格按照这样的顺序:(1)入门认识教授;(2)示范动作教授;(3)纠正动作教授;(4)点评讲解教授[4]。以机电技术专业《电工电子技术》中的基本逻辑门电路为例,教师要在学生操作开关S1、S2时注重其中的每一个环节并对各流程的教授进行全面管理,尤其要重视示范教授和纠正教授这两处,教师要在这时示范给学生正确规范的实践操作,并及时对学生某些不规范的动作进行纠正,只有这样才能够顺利进行下一步的训练。为了提升实习教学中的教授质量,笔者在深入了教授过程后为负责实习教学的教师提供了便于操作的“三三”標准,第一个“三”的意思是三处预先:预先准备实习、预先组织学生、预先就行清理;第二个“三”的意思是三处完善:指导示范完善、评审监督完善、全面清理完善。同样,我们不能把教学重担全部压在教师的身上,学生也要做到以下要求:进出一队、一人一包、班级一体,一心学习,并严禁学生出现迟到早退、吵闹喧哗、带食物进课堂、胡乱串换岗位、违背操作要求等问题。在这样的要求下,学生们可以注重自身举止,教师可以顺利展开实习教学,授课质量获得了明显提升。
  4 改善评价体制,提升训练效果
  当上述措施顺利实行之后,我们便要开始对学生的实习活动进行评价了。在传统的实习教授课堂上,许多教师均忽视了评价这一流程,机械性的为学生的实习进行打分,学生这时也对教师的评价毫不在意,这种评价体制亟待改变。完善的评价体制往往能够真实全面的对学生的实习进行评判,并充分调动学生的实习兴趣。以笔者为例,在对学生调查后,笔者发现相比教师评价,学生们往往更在乎身边同学的看法,因此在评价过程中笔者不再用往常的机械模式,而是先让学生上台展示自己的实习成果,由学生之间进行相互评测,在这个过程中要注重课堂氛围,对表现优秀的学生进行表扬,实习成果不佳的学生也进行鼓励,在评价的同时尽可能保护学生的学习热情[5]。与此同时,教师也可以尝试使用竞赛的模式提升学生的竞争意识,由于中职学生大多刚从初中毕业,这个年纪他们往往热衷表现自己,而展开竞赛活动便利用了学生的这一特点。在这个过程中,教师要以提升学生技能水平为目的,有意识的调动学生竞争意识,建立完善的奖惩机制,对操作流畅规范的学生表示赞赏,对出现操作问题的学生实行适当惩罚,尽最大的可能让学生们养成规范安全的操作意识,提升学生的实践能力。
  “罗马不是一天建成的。”这是一条著名的英语谚语,意味着我们行事不可操之过急,这在中职教学中一样适用。教师要逐渐完善机电专业中的电工实习教学,从而提高学生的技能水平,最终为社会培养更多专业性
  人才。
  【参考文献】
  [1]解俊民.中职机电技术应用专业电工实习课程教学探析[J].淮南职业技术学院学报,2018(01).
  [2]邵洪星.中职机电技术应用专业电工实习教学探析[J].时代农机,2016(10).
  [3]顾军民.中职机电技术应用专业电工实习教学初探[J].科技经济导刊,2016(29).
  [4]李凤龙.中职机电技术应用专业电工实习教学探讨[J].佳木斯职业学院学报,2016(01).
  [5]马继福.中职机电技术应用专业电工实习教学初探[J].黑龙江科技信息,2014(34).
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