小学语文课堂教学增效减负的策略

作者:未知

  本文主要针对小学语文课堂教学增效减负的策略展开深入研究,重点通过加强教学情境的创设、积极设置探究性问题、加强小组合作学习、关注个体差异性、开展分层教学、合理布置家庭作业等,促进小学语文课堂教学的顺利进行,充分调动学生的参与热情和潜能,实现小学语文课堂教学与增效减负的高效整合和统一。
  在新课改实施的影响下,对小学语文课堂教学产生了极大的影响,而增效减负作为重要的教学方法之一,也得到了广泛的应用和推广,是提高小学语文课堂教学水平的重要方式方法。在小学语文课堂教学中,加强增效减负教学方法的应用,可以为小学生学习语文知识提供极大的帮助,加深对知识点的理解和记忆,不断提高语文学习的自信心,创造良好的语文课堂教学氛围,确保学生全身心地投入教学活动中,从而为小学语文课堂教学水平的提升创造有利条件,充分彰显出增效减负的应用价值。
  一、小学语文课堂教学增效减负的相关概述
  在小学阶段,如果教学模式比较单一化,很难将学生的学习热情充分发挥出来,出现“一言堂”发展趋势。目前,一些学生家长和教师,对学生成绩过于注重,并以此来判断学生,而使学生在学习过程中,出现了较大的心理压力和负担,很难认真学习,陷入了学习的瓶颈,甚至出现厌学现象。
  因此,要想确保课堂教学质量的稳步提升,引导学生对新知识进行主动学习和接受,并取得良好的实施效果,必须充分调动学生的学习热情,激发学生对学习的热爱之情。在课堂教学过程中,教师必须充分彰显出学生的主体性地位,而教师要扮演好自身的引导性角色,与学生共同对学习中的问题进行探讨和研究。同时,还要加强小组合作学习,激发出学生的探究欲望,创造良好的学习氛围。现阶段,在课程改革的强大推动下,涌现出了增效减负这一教学思想,要求不斷降低学生的学习压力,充分调动学生的学习热情,促进学生的全面发展和进步,确保小学语文课堂教学水平的稳步提升。而且教师还要引导学生积极动手实践和思考,活用课本知识,做到学以致用。
  二、小学语文课堂教学中增效减负的应用策略
  (一)加强教学情境的创设
  小学语文教师要结合教学内容,加强教学情境的创设,对课堂教学氛围进行活跃,并使学生感受到语文课程的美,仿佛身处其中。比如在教学《望庐山瀑布》过程中,要想确保学生充分理解古诗的内涵和精髓,学生要结合古诗内容,进行想象,串联好相关意象,比如“日照”“紫烟”等,并将瀑布和“银河”联系在一起。基于此,小学生可以对古诗中的意境有一定程度的了解,并挖掘出作者的思想情感,确保良好的实施效果。总之,加强教学情境的创设,可以满足“减负”需求,给予教学效果一定的保障。
  (二)积极设置探究性问题
  在素质教育过程中,减负是重要的一项教学内容,对于小学语文教师来说,必须确保较高的教学效率,将学生的学习压力降至最低,创造良好的发展环境。要想发挥出小学生主动学习的作用,教师必须引导学生自主学习,将学生的学习能力提升上来。而且将质疑纳入教学过程中,树立高度的学习自信心。比如在教学《将相和》的过程中,要想提高学生的自主思考能力,确保学习效率的稳步提升,教师可以向学生提问“在文章中为什么会出现不和现象呢?后来将和相怎么和好了呢?”给学生充足的思考时间和空间,将“不和”和“和”之间的联系挖掘出来,从而感受做人的道理。此外,教师还可以结合相关小故事,比如《负荆请罪》,要求小学生谈一谈自己的感想和体会,这对于提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力具有极大的帮助。
  (三)加强小组合作学习
  通过运用小组合作学习方式,可以将小学生的学习热情充分发挥出来,并将学生的才华和技能充分展示出来,实现共同发展和进步。对于小学语文教师来说,要高度重视小组合作,解放学生的传统思维,充分彰显出学生的主体地位。在“增效”探究过程中,教师要密切关注学生的动态,从课堂教学出发,贯彻落实好因材施教的原则,将学生的语言组织能力充分提升上来。比如在教学《太阳》的过程中,涵盖了太阳相关的特点,教师要先引导学生自由朗读,然后要对学生进行合理分组,各个小组要结合喜欢的太阳特点进行自主学习,随即开展组间合作和交流,确保学生对太阳的特点有充分掌握。最后,教师还要布置相应的写作任务,比如“月亮”,要求学生对“列数字”和“作比较”等方法进行灵活运用,加深对月亮的理解和记忆。基于此,可以将小组合作学习的活力充分展现出来,并调动学生的探究欲望和心理。
  (四)关注个体差异性
  针对小学生的想法和意见,教师要予以尊重的态度,由于小学生的发散性思维特点比较显著,如果采用死板的教学模式,很难培养和提高学生的思维能力和表达能力。所以教师要正确引导学生,如果学生的观念与教学答案不相符,教师也不用立刻予以批评,以免影响到学生学习的自信心。因此,教师必须提高对学生之间个体差异性的高度重视,在教学过程中,将不同学生的个体优势充分发挥出来,鼓励学生个性化发展,以此促进分组教学活动的顺利实施,再有针对性地提出差异化要求,将学生的学习兴趣充分激发出来,提高对语文学科的热爱之情,避免学生出现学习压力,实现增效减负的教学目标。
  (五)开展分层教学
  在小学语文课堂教学中,要想确保增效减负教学目标的顺利实现,教师必须从学生实际情况出发,加强分层教学的开展,全面锻炼学生,为语文学习能力的提升创造有利条件。教师在教学过程中,要对学生学习能力和知识掌握情况进行深入分析,对学生进行合理分层,结合不同阶段学生的实际情况,制定出配套可行的教学策略,并合理对不同教学任务进行布置,进而不断提高学生的语文能力。比如:在教学《秋思》的过程中,如果学生具有一定的学习能力,要合理布置预习,并将学习任务进行明确化,反之,如果学生的学习能力比较薄弱,引导学生树立明确的学习方向,循序渐进地践行,从而不断提高学生的语文学习能力。
  (六)合理布置家庭作业
  针对小学生学习压力进行分析,主要是家庭作业造成的。所以要想实现语文教学的减负目标,必须注重家庭作业的布置问题。在以往教学过程中,所选择的练题比较多,不仅浪费了学生较多的时间,也容易在枯燥练习题的影响下出现厌学现象。因此,在布置家庭作业过程中,必须满足“少而精”的要求,对典型习题要优先选择,而且单科作业的写作时间要控制在半个小时左右。将所学知识进行巩固,并避免学生产生过重的作业压力。同时,在安排学生作业过程中,还要从不同学生的实际情况出发,避免学生出现学习焦虑心情,保证良好的学习自信心。对于基础较强的学生,教师要格外设置思考题,以此对学生的思维能力进行培养。
  三、结语
  总而言之,在小学语文课堂教学过程中,加强增效减负教学策略的实施势在必行,可以充分调动学生的参与热情,缓解学生的学习压力和心理负担,树立高度的学习自信心,践行增效减负,以此提高小学语文课堂教学的水平,为培养和提高小学生语文核心素养奠定坚实的基础。
  (责任编辑 林 娟)
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