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高职院校产教深度融合实训平台集成建设理论基础浅谈

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  [摘要]在目前阶段中,产教深度融合的举措正在全面渗透于目前的高职院校。这主要是由于产教深度融合在根本上有益于提升学生自身的实践水准,确保在紧密衔接高职教学以及日常生产的前提下创建校企协作模式。由此可见,高职院校针对上述的产教融合模式若要予以全面引进,则不能缺少高职实训平台作为必要的支撑。因此在目前看来,作为高职院校就是要着眼于建设集成性的高职实训平台,并且将实训平台建立于相应的学科理论基础之上。
  [关键词]高职院校;产教深度融合;实训平台;集成建设;理论基础
  [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918(2019)06-0020-03
  doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.010 [本刊网址]http://www.hbxb.net
  产教深度融合如果要得以顺利实现,那么高职院校就必须配备相应的实训平台。高职在建成专门性实训平台的前提下,应当能够将高职日常教学以及有关领域生产实践予以紧密结合,进而突显了高职院校应有的实践教学导向。依照当前阶段的高职课改基本思路,作为高职院校有必要更多关注于集成建设新型的院校实训平台。与此同时,高职院校也应当全面秉持产教融合的思路与理念,通过投入更多资源与资金的方式来创建多样化的集成实训平台。
  一、产教深度融合实训平台具备的特征及其内涵
  产教深度融合的实训平台,其基本内涵应当在于创建高职实训领域的综合性以及专门性平台,建成此类实训平台的根本宗旨在于助推地方经济实现自身的升级转型。与此同时,建设集成实训平台也必须依赖于多方联动,确保实现各方资源的整合并且紧密围绕产业链,从而逐步创建了虚拟式与一体化的院校实训平台。从目前来看,上述高职实训平台已经能够涵盖行业生产、院校日常教学、经营贸易、创业创新与技能鉴定等各类相关领域。具体而言,产教深度融合的高职实训平台体现为如下特征。
  (一)齐全的平台功能
  针对功能各异的高职实训平台来讲,与之有关的平台定位也体现为差异性。实训平台本身必须具备实训、培训教育以及技能鉴定的各项基础性能。除此以外,高职实训平台还要增设公共服务以及新型技术研发的更多实训功能。唯有如此,实训平台才能紧密衔接科研领域、日常教学领域以及产业孵化领域。
  (二)精确的平台定位
  实训平台并非仅限于日常教学的基本平台功能,其应当包含更高层次的综合性功能。面对产教深度融合的当前时期总体背景,建设实训平台就是要致力于产业链的顺利对接,并且增设综合性的创业创新、产业技术服务、培育新型产业与实践教学等多重定位。由此可见,新型实训平台在根源上摆脱了单一的平台定位,对于综合性的高职实训模式也要予以全方位的引进。
  (三)智能化的平台管理
  实训平台应当能体现高层次的智能化特征,确保将智能化手段全面渗透于高职院校现有的实训实践中。产教深度融合的整体背景在客观上突显了创建智能实训平台的必要性,高职院校因而也要将更多的智能化手段灵活适用于当前的平台建设。在目前实践中,院校针对平台利用率应当着眼于不断优化,并且还要尝试整合云计算、物联网以及人工智能方式,而不应局限于单一的平台建设模式。唯有如此,高职院校才能创建合理性更强的内部分工模式,确保在简化平台建设流程的同时提升了平台实训的综合效果。
  (四)丰富的平台运行资源
  高职针对实训平台不仅应当予以全面建成,并且还要保障后续的平台顺利运行。在此前提下,高职就要凭借丰富资源来辅助实训平台运行,其中包含资金资源、高职人力资源与其他种类的实训资源。从目前来看,关于平台建设应当能够紧密结合校外以及校内的各种建设资源,同时也要适当引进虚拟仿真手段用于平台建设。例如近些年来,各地已有较多的高职院校都在着眼开发线下的丰富平台建设资源,并且显著优化了院校目前现存的实践条件。
  二、高职院校全面建成实训平台的理论基础
  产教深度融合在客观上提供了高职建设集成性实训平台的实践根据。但是除此以外,关于建设集成实训平台还要依赖于与之相应的学科理论作为支撑。反之如果欠缺了理论基础,那么目前的平台建设就会呈现盲目性或者随意性的状态。具体而言,产教深度融合的高职实训平台建设主要依赖于如下的学科理论基础。
  (一)关于职业教育学的理论基础
  从职业教育学的视角来看,人类劳动生产应当与教育领域实现紧密的融合。由此可见,上述的职业教育学根本原理构成了不可或缺的平台建设理论保障。在日常教育中,关于实践性与生产性的要素应当予以更多的引进,据此才能达到优化生产实效性并且提升产能的目标。与此同时,各个领域生产也不能欠缺教育以及教学的支撑。在此前提下,依照职业教育学的基本思路与原理,关于当前施行的产教深度融合就是要全面秉持教学与日常生产紧密结合的思路,并且需要搭建与之有关的实训平台。
  (二)关于哲学的理论基础
  建设实训平台有关的哲学基础主要应当包含认识来源、认识目的以及认识发展动力等各个理论层次。在马克思看来,人类认识全部都是源自人类实践的,并且真理也只有经由实践检验,那么才能得以成立。因此从哲学的学科视角来看,当前建设实训平台就是要秉持认识与实践之间的内在联系原理,并且关注实践领域受到人类认识带来的反作用力。除此以外,关于理性层面以及感性层面的兩类不同认识也要将其纳入哲学范围予以考量,并且依照人类认识飞跃与提升的基本思路来完成平台建设。
  在目前的实训建设阶段中,关于实训平台如果要达到集成建设的水准与程度,那么应当关注全方位的产业链条对接。产教融合的举措在本质上吻合了实践与教学相互衔接的哲学原理,运用产教深度融合反过来还能服务于目前行业生产。同时,针对实训建设的基本目标定位也要予以灵活调整。作为高职院校本身来讲,应当善于借助各类信息化手段用于辅助完成实训平台建设,如此才能确保院校实训平台真正达到智能化的层次。   (三)关于教育心理学的理论基础
  教育心理学层面上的实训平台建设主要涵盖了建构主义原理。依照建构主义的基本学科原理,师生之间有必要建立综合性的互动关系,如此才能达到最优的知识吸收程度。在此前提下,依照教育心理学的宗旨与思路,高职实训平台应当涉及综合性的各项实训举措。与此同时,高职学生在上述的实训活动中也能激发自身具备的自主性,运用创新思路来接受全新的知识。
  三、探析集成建设的具体举措
  在目前看来,产教深度融合构成了高职现阶段的核心课改思路。在此前提下,创建高职实训平台就是要致力于产业技术服务、高职实践教学、新型产业培育以及学生创业创新。从现状来看,高职院校还需要格外关注产业链的对接,通过施行分类建设的举措来实现针对实训平台的精准定位。产教深度融合的侧重点应当在于互利共赢并且协同发展,院校因此就要整合自身的平台建设实力,针对各类的平台建设资源也要予以全面融合。具体而言,高职院校在集成建设新型实训平台的实践中应当注重如下举措。
  (一)健全现有的平台集成建设制度
  从现状来看,作为高职院校就是要更多着眼于健全机制,尤其是针对建成实训平台而言。这主要是由于,高职实训平台不能欠缺相关的约束机制作为保障,据此达到规范运行机制的目标。通过施行科学规划的举措,高职院校就能够拥有相应的实训组织保障,并且强化了产业联系以及各地院校联系。因此可见,全面建成院校的实训平台在根本上需要建立于制度优化的前提下,高职院校也要紧密结合自身现状来选择最佳的平台建设模式与建设思路。
  (二)优化平台建设的保障体系
  高职建成实训平台的举措应当建立于多方配合的前提下,对于院校现有的建设保障体系予以逐步健全。因此在建设平台的全过程中,当地政府都要予以必要的扶持与支撑,并且运用政策指引的方式来协助高职院校缩短建设平台的时间,进而达到了最优化的平台建设综合效果。与此同时,有关部门针对平台建设工作还需予以全面协调以及宏观引导,通过增设必要的优惠政策来扶持院校开展平台建设。只有如此,高职院校才能保证达到最佳的高职实训效果。
  例如,各地針对参与产教深度融合的当地院校而言,应当对其施以必要的扶持与鼓励。从深度产教融合的视角来看,高职院校应当能拥有相应的优惠政策,以便于调动院校本身参与建设产教融合平台的热情。与此同时,当地针对建设产教融合新型平台表现为较高积极性的高职院校也要予以相应倾斜,尤其是针对年度考核等相关的考评事项。作为当地企业有必要热情扶持高职院校,对于搭建实训平台也要给予应有的资金与资源支持。
  (三)有序协调各方的利益
  创建利益协调机制的根本思路就在于有序协调各方的权益,从而达到了和谐性更强的院校实训体系建设目的。产教深度融合的根本宗旨就在于打造新型的人才培育平台,确保运用集成化的模式与手段来培育各领域的全新技术人才。因此在目前阶段中,高职院校就是要运用协调机制来全面平衡院校内部的各方权益,其中包含多层次的主体权益,并且将在校生、高职院校以及当地企业共同纳入利益协调的框架内。
  高职院校如果能够在产教融合的相关举措中融入利益协调机制,那么将会实现针对相关主体建设热情、自主性以及积极性的全面调动,从而显著优化了整个平台建设的实效性。具体来讲,实训平台应当包含服务各方主体的内涵,确保针对高职院校应有的社会职责予以切实承担。在协调与平衡各方基本利益的前提下,产教深度融合将会得以更快地实现。
  结束语
  经过分析可见,产教深度融合视角下的高职实训平台本身具备集成性与综合性,高职院校因此需要致力于建设此种集成实训平台。截至目前,各地已有很多高职院校正在逐步建成产教融合专用的高职实训平台,并且也在尝试拓宽高职院校现存的集成实训视野。因此在未来实践中,作为高职院校仍然需要致力于创建产教融合的集成实训平台,据此服务于高职院校实训教学整体水准的优化。
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