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打造“增味”英语课堂

作者:未知

   英语教师怎样才能“烹饪”出学生需要的知识美味呢?
     一要增本味。英语课的本味是通过师生、学生之间的对话,充分运用所学的新知,加深对知识与文化的理解。例如,《Chinese Festivals》的一节公开课上,授课教师从节日名称、节日时间、节日活动方面入手,与西方节日Christmas进行对比,并开展师生之间的对话,先引导学生说出已知,然后让学生带着问题在文本中找寻信息,最后讨论中西方文化的差异。通过文化对比,学生认识到了中国节日的独特味道。
     二要增趣味。不少英语教师在重视知识传授的同时,忽视了趣味性,让课堂气氛沉闷。英语教师首先要做的是研究学生的年龄特点和兴趣点,要掌握能吸引学生注意的教学手段与方法,如TPR教学、自然拼读法等,激发学生的求知欲望;最后要创新课堂活动形式,提高学生的参与度。
     三要增余味。英语教师要重视语言的拓展与延伸。以同课异构《Seasons》为例,本課的教学内容是有关四季的一些天气和活动介绍,一位执教教师并没有像其他教师那样受教材内容的禁锢,而是将色彩、水果、服饰这些以前学过的旧知与新学的四季话题进行了巧妙嫁接。教师设计的变化,点燃了学生的会话热情,也拓展了知识的广度与深度。
     四要增真味。英语课堂需要真情境、真语言、真学习。不真实的情境创设,常常会出现在英语课堂上。例如《Seeing the doctor》一课,教师为了创设情境,穿上了白大褂,戴着听诊器,走到学生面前,问“What’s the matter with you?”被问的学生一脸茫然,在教师暗示下,学生说出教师想要的回答……而英语课堂中的情境创设应坚持与真实生活的一致性原则,让无病的学生说自己头痛,这种脱离真实的情境创设,难以让学生形成正确的英语思维习惯与语言表达。同时,在英语课堂上,不真实的语言也大量存在,一种是语言表达不地道,例如教师问学生:“How to say this in English?”另一种是会话内容不真实,例如问学生:“Do you have a grandma?”英语课上,特别是在合作学习环节,容易出现“伪学习”,有部分学生因为性格或能力不足,却又无法获得教师或同伴足够的帮助,而渐渐失去参与合作讨论的机会,成为学习的旁观者。
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