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多媒体在提高数学教学质量中的作用浅谈

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   摘要:针对如何应用多媒体教学设备提高数学课堂教学质量的问题,本文分析了多媒体教学的方法,阐述了多媒体教学与课堂设计的关系以及教师在多媒体教学中的作用。
   关键词:多媒体;数学教学;课堂
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0109
  随着现代科技的不断进步,多媒体教学设备在教学中得到广泛运用,已成为课堂教学不可缺少的主要教学手段。它具有直观性和灵活性的优点,能以直观的形式使学生积极主动地获取知识,使各位学生都得到充分发展。但是由于个体间差异性的存在,不同学生的想象力会有所不同。因此,教师可以将这些内容运用多媒体工具,以具体的形象呈现到学生面前,辅助他们进行抽象化的想象或在大脑中成像。笔者作为一名小学数学教师,结合自己的教学实际,在此谈谈多媒体与数学教学的有机结合。
   一、使用多媒体教学必须注意运用得法
   使用多媒体教学,容易在整个课堂教学中形成由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式,这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性,多媒体的优越性根本无法体现。要充分发挥多媒体教学的优越性,在设计课件时,必须要有以学生为中心的思想,有针对性地使用,还可适当增强课件的智能化,提高自由度。能及时对学生的回答提问做出正确回应,真正使学生成为课堂的主人,给学生留下创造思维发展的空间。比如在五年级(上册)《长方体的知识》这一节的教学中,学生的兴趣不能自发产生,需要教师引导。利用实物演示认识长方形比较麻烦,且效果不好。笔者就从实物抽象出图形,利用多媒体的课件动画效果营造学习氛围,闪动长方体的各个面、顶点和棱,让学生明确长方体各个部分的名称。在此基础上,学生通过自主探索,就能够把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来掌握一些长方体的初步知识。如长方体有几个面、几个棱、几个顶点等,这样就激发了学生的学习兴趣;然后再通过多媒体与学生一起来验证结果,学生对于这些知识的印象也就会更加深刻。学生发现自己的总结被验证也会特别激动,学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能能够将数学知识进行动态演示,使得原本抽象的知识更加具体化,这种清晰形象的展示过程对于传统数学课堂教学来讲难度很大,但多媒体课件却可以轻松实现,从而达到具体、直观的效果。
   二、多媒体运用必须合理,处理好多媒体与教学设计的关系
   使用多媒体不再于多,而在于精,当用则用,不当用则不用,可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用,如何使用,这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看,并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果,如果采用多媒体辅助教学不能提高教学效果,也就谈不上比传统教学的新与优。因此,在使用多媒体教学前,要认真钻研教材,找准媒体与教材的最佳作用点,有的放矢,才能起到画龙点睛的作用。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式,不仅可以让学生很好地巩固自身所学,还可以帮助学生享受到成功的喜悦。在开展课后练习的过程中,通过多媒体课件能够省去板书的时间,可以在很短时间内向学生提供大量有价值的习题,通过多样化的练习促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中,如果学生选择了正确的答案,屏幕上就可以显示出一个笑脸,然后伴随着声音“你真棒”,增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系,屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性话语,这样能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围,数学学习的趣味性也增强了。不但激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。
   三、使用多媒体技术,不能忽视教师的作用
   任何教学手段的使用,都离不开教师。多媒体技术的使用,并不能代替教师的作用。施教时应关注学生的学习基础,心理状态变化、个性等因素,才能很好地掌握学生的实际情况,有利于采取适当的教学方式和手段进行有效的教学,如在小学一年级数学知识的学习过程中,有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个,很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用,可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开,摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后教师再使用课件进行几种不同摆放模式的演示,以直观形式呈现在学生眼前,学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法,学生的想象力也可以得到很好的培养,符合学生的认知特点,有利于知识的内化。
   总之,多媒体在数学教学中的作用越来越大,它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制,使得数学的学习更加贴近生活,能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学,同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是,信息技术虽好,但是在教学中若使用不当,不把握住应用的度,过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考,还会在一定程度上分散學生的注意力,极易使学生形成“等着看”的惰性心理。因此,教师在小学数学的教学中要将多媒体技术和传统教学手段结合起来,制作的课件必须是出乎学生意料但又合乎情理的,必须是有利于教学目标达成的。笔者坚信,只要我们努力去开发、研究的话,数学教学将更加丰富,效果更好。
  参考文献:
  [1] 张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].南昌大学,2007(1).
  [2] 冯为民.多媒体运用也应遵循教学规律——以语文课堂教学为例[J].江苏教育,2013(1).
  (作者单位:山西省交口县温泉中心校   032400)
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