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初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略

作者:未知

   摘要:读写结合是指将阅读和写作结合在一起,打破传统独立、互不联系的教学模式,并通过有效地结合全面提升英语基本素养,并使学生在高效的初中英语课堂中养成良好的英语学习习惯。文章主要以初中英语为例,研究在培养学生核心素养的教学目标下,对英语读写结合的教学模式进行运用分析。
   关键词:初中英语;读写结合;开展策略
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0055
  在初中英语教学中,英语阅读和写作这两个环节都是非常重要的,缺一不可。前者能够为学生带来信息输入,后者则为信息输出的过程,这两个环节都能够体现学生英语综合能力的高低。因此,教师在教学时应采用读写结合的方法,通过阅读教学促进学生理解能力的提升,为学生的写作提供素材,并通过写作训练,提升学生的思维能力,为英语阅读创建良好的条件。
   一、从教材中的阅读材料出发加以利用
   教材中有丰富的阅读材料,教师在进行阅读教学过程中,要充分对这些教材加以利用。教材中的阅读材料与学生需要掌握的相关知识结合的更加紧密,教师在实际授课前要注意将教材中的阅读材料进行深入剖析,并针对性地进行整理并研究,对题材进行深入挖掘之后设计合理的写作任务。如果相关教材具有完整的结构,那么教师就要引导学生对相关阅读材料实现仿写,促使学生有效掌握与阅读与写作相应的结合点,同时要鼓励学生发挥创新精神进行创新创作,促使学生提升写作能力。在人教版初中英语教材中,每个单元相应的阅读文章中都有写作内容的设计,在让学生对相关阅读素材实现全面阅读基础上,要求学生进行相应的写作。
   二、课前预设激活思维
   初中阶段,学生英语写作能力的提升需要具备良好的思维能力,语言是思维的外壳,只有激活学生的写作思维,学生在写作过程中才能够游刃有余,独立表达自己的观点和看法。这就需要教师在阅读教学中进行适当引导,通过有效开展阅读的方式激活学生的写作思维。因此,在教学中以及教学前,教师需要科学合理地进行预设,激活学生的思维。教师可以借助有效的导入,在引导学生进行阅读文章前要设计一些与文章密切相关的问题,让学生通过对这些问题的思考和回答理解文本,同时能够通过这一环节,激活学生的思维,为学生进行良好的写作奠定基础。如,在教学“Sad movies make me cry”这一单元的文章时,在课前,教师就可以问学生:“Do you like movies?”“What kind of movies do you like to see?”“How do you feel after the movies?”通过这些问题的提出,引导学生深入思考“movies”这一主题,通过对这一主题的思考拓宽学生思考问题的面,进而能够在写作的时候快速打开写作思路,写出具有自己特色的文章。
   三、进行课文听写培养写作语感
   在培养良好写作能力的前提下,除了应当具备一定的基础知识,掌握一定的语法知识外,在具体的写作训练中,必须让学生做到读写结合,真正让学生将读英语和写英语结合起来,培养良好的语感。那么此时,教师就需要多运用课文内的知识来进行写作训练。例如,在学习“Do you want to watch a game show?”时,教师就可以合理运用课文中的一些内容,先让学生对课文中的一些句法进行背诵,并且对其中的句子进行逐一分析,加深学生对该句子的理解,最后让学生进行课文背诵,由教师进行听写考试。另外,除了让教师亲自进行课文听写外,为了能够进一步发挥学生在学习中的主体地位,教师可以采用将学生分组的教学方式来进行英语学习。一个合理有效的学习小组,可以更大更快速地提高学生的写作效率。那么在安排学习小组的过程中,就需要根据每位学生的学习情况,性格特点等进行合理的小组分配。在具体的练习过程中,先让学生集体讨论“What kind of sports do you known?”“Basketball.football”等,然后让小组之间互相讨论,将自己想到的一些体育运动和比赛项目积极表达出来,既活跃了小组氛围,又极大地提高了班级课堂教学效率,为培养学生良好的写作语感提供了巨大的前提。
   四、分析语篇进行练笔
   初中是为学生奠定英语基础的关键时期,学生在学习时,拼写和语法错误是比较常见的问题。英语教师在进行教学时可以先对学生进行语篇分析,在分析完后让学生进行仿写,并在仿写过程中,注意拼写和语法的使用。教师在引导学生进行语篇分析时,要注意关键词、主题句子的寻找,并让学生对全文进行归纳总结,进而让学生在理解文章的同时,掌握一定的词汇和修辞方法的运用。如连接词的使用,在英语写作中,连接词具有非常重要的作用,连接词使用正确能够让文章连贯流畅,叙事清楚。因此在进行阅读和写作教学时,教师要引导学生对连接词进行归纳和总结。如表示并列关系的有and,also,too等,表示因果关系的有because,for等。让学生通过阅读学习认识,通过写作感悟内化,进而达到能够合理运用连接词的目的。针对这些问题,教师在进行阅读教学时,可以引导学生了解作者的写作思路,让他们明白文章的整体结构,进而提升他们的文章表达能力,并让他们写出来的文章具有条理性,教师在教学过程中,还要引导学生关注不同文体之间的差异,为学生的写作奠定基础。
   在初中英语教學环节中要注意读写结合的有效运行,促使阅读和写作相辅相成,在相互作用下,实现学生阅读能力和写作能力的同步提升。教师在读写结合的过程中,要充分利用教材中的阅读材料,并积极引导学生增加课外阅读,提高积累量,同时利用写作促进学生的阅读积极性,并以阅读促进学生写作,促使学生综合语言运用能力的全面提升。
   (作者单位:①湖北省枣阳市鹿头镇吉河中学 441203;②湖北省枣阳市鹿头镇吉河中学 441203)
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