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浅谈新课标下小学语文教学中课堂气氛的营造

作者:未知

  摘要:新课标的指导下,我们的课堂教学进行了很大的革新, 各种各样的新理念、新方法在广大教师中积极的推广着,但课堂教学这个传统教育的 根基仍然十分顽固存在着,在课堂上,学生主动参与的积极性并不高。这就要求教师要积极提高自身素质,加强对学生的了解,同时,把游戏、演讲、辩论等引入课堂教学,为学生创造活跃、和谐的课堂学习气氛。
  关键词:课堂气氛;了解;设计;活跃
  课堂气氛是指课堂教学过程中学生所表现出来的情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛,对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。从教学的角度来看,生动活泼积极主动的课堂气氛可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态,引起学生学习的兴趣,从而更好地接受新知识,并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理,进行创造性学习。下面我就从几个方面简要谈一谈营造语文课堂气氛的一些想法。
  一、提高自身素质,精心设计课堂教学的全过程。
  营造良好的课堂气氛与教师的教学指导方法密不可分。有经验的教师都知道,控制课堂的教学气氛,主要取决于教师巧妙地课堂设计和独到的分析方法,使学生从思想上与教师达成一致。于是,这就要求我们语文老师在各个方面都具有一定的素养,同时,新课标的理念告诉我们:语文教师是学生的学习的促进者,是教育学的研究者,也是课程的建设者和开发者。因此,一名合格的小学语文教师在具备精深的专业知识外,还应当具备广博的相关学科知识。仔细想想,如果教师在课堂上能纵贯古今、横贯中外,政治经济、科学文化信手拈来,那么你的课怎能不左右逢源、游刃有余,怎能不活力四溢;如果教师能说一口声情并茂的标准的普通话,范读课文酣畅淋漓,怎不令学生倾倒;如果教师能写一手清秀隽永的粉笔字,潜心钻研板书艺术,每上完一堂课就有一幅精美的板书,怎能不令学生久久难忘;如果教师对作文颇有心得,经常在当地报刊发表文章,和学生谈起作文之道忘乎所以,学生怎会视作文为畏途,
  例如,教师在讲《沁园春.雪》时,就避免不了要向学生介绍毛泽东,那么我们就可以结合词中的“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。”的哲理性诗句,解读毛泽东的伟大抱负,从而培养学生积极、健康、向上的情感,那么你的学生怎会不受到艺术的熏陶,情趣的提高,思想的升华。再次为了避免篇篇课文都是一样的教学模式,教师在设计教学过程时要根据不同类型、不同题材、不同风格的文章,找准突破口,只要我们找到突破口,那么我们就给我们的教学找到了捷径。如《我的战友邱少云》可以从重点词汇“纹丝不动”这个词做为主线,由此来调动学生的思维,把学生的注意力全面的引导到课堂上来,为营造良好的课堂奠定基础。
  接下来,教师要精心的设计问题,提问是教学中常用的一种教学手段,问题提得恰当,能调动学生的积极性,设计的问题应该少而精,让学生通过问题抓住文章的实质,从而创造和谐的课堂气氛。
  在此基础之上,我们教师还要做的就是设计好“三语”即导语、过渡语、总结语。导语是一节课的序幕,导入成功与否,导语是关键,好的导语能使学生产生强烈的求知愿望。这样学生的思维会马上集中在课堂上中来,迫切的想知道接下来会发生什么。
  二、了解学生,发现每个学生的闪光点。
  营造良好的课堂气氛光靠课堂是不够的,更多的教学灵感都源于课堂外与学生接触,要了解学生,发现他们的闪光点,并积极地做出反应。“亲其师,信其道”教师与学生不亲近,相互间不了解,学生与教师间就有隔阂。教师应转变教育观念:“做到上课是学生的引路人,下课是学生的知心人”,学生不会感到教师高高在上,会乐意将生活中的琐事与教师交流。为教育教学提供了更多的教育素材。在课堂上不要轻易否定学生的答案,要发现他们的闪光点,用成功激励他们前进,课堂效益才能得到稳步提高。
  教师要借助学生的兴趣、爱好、特长去了解、接近和吸引学生,在平等、和谐中了解学生,获得与学生的共同语言,发现他们的闪光点,因为,学生的爱好、特长、兴趣往往是通向他们心灵的“捷径”,老师“投其所好”也是活跃课堂气氛的一种方法。与此同时,教师要教育学生必须深入地了解學生,要经常深入班级,走访家庭,从大量的“接触点”了解学生的心灵。如学生生活有什么困难,有什么要求,有什么愿望,喜欢什么,不喜欢什么,教师如果了解到到这些“点子”上就会产生良好的心理效应,也就会产生情感共鸣。从而教师就能在课堂上很好的因材施教,根据不同学生的特点,利用各个学生的闪光点,制定合理的教学模式,让胆小的同学能在课堂上积极地发言,让上课爱捣蛋的同学把他们的聪明才智用在在课堂的知识上,让平时学习好的同学能在课堂上得到新的突破,师生间良好的关系会从课外延伸到课堂上,关系融洽,课堂气氛会更好
  三、通过游戏、表演、辩论等活动活跃气氛
  皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说:“当儿童游戏的时候,也在发展它的知觉,他的智力。”游戏是激发孩子人格得重要途径。引入游戏,让课堂“活”起来。喜欢游戏也是孩子的天性,大多数的孩子小的时候都是从游戏开始学习的。语文作为一种语言,本身就比较抽象、枯燥,加上学生没有相应的语言环境,不免会产生陌生感。要是语文变得想象、生动、集体、有趣,让学生爱学,必须顺应孩子的天性,把游戏引入课堂,发挥游戏教学的神奇作用。游戏能使学生精神振奋、情绪高涨,是课堂教学生动活泼、丰富多彩。在教学中如果我们把游戏和教学内容有机的结合起来,一定会有意想不到的收获。
  与此同时,我认为表演也是营造气氛的重要手段。孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。这不仅因为那富有情趣的角色形象、特别接近儿童生活的形式,而且其中有角色效应的作用。因为,既然是表演,就得担当一定的角色。担当了角色孩子就有了角色的责任,有“我”变成了“他”。那种新奇感和刺激感往往使他们激动不已。以表演体会情景用的最普通的是童话、寓言及小说中的角色。
  在这一过程中无论是担当角色的还是作为观众的个个都兴奋不已,如同身临其境。表演开始,教材中的角色活灵活现再现在学生面前,孩子们成了热情的演员和观众,一下子全部进入了教材描写的情景之中,课文中的角色不再是死的,而就是自己或自己的同学。此景此境中,儿童对角色的情感,很自然地融入所担当的角色,在这种移情的作用下,孩子会情不自禁的按自己所扮演角色的身份、处境去思考,根据大家对角色的期待合情合理的表现出一系列的行为和用恰当的语言去表达。而此时,孩子的整个身心都投入到教学活动中了,他们真正成为了教学活动的主角,也正因为此,他们在不知不觉中也已经有课堂上的“被动学习”转变为了“主动学习”。
  总之,精美绝伦的花园需要匠心独具的园丁,新课标下的语文课堂教学需要富有教育智慧的教师。教师既是学生学习的支持者、合作者,还是学生学习活动的指导者、促进者,教师的教学智慧是课堂教学的关键点。然而,课堂教学又是一个师生共同参与的过程,这就要求我们的老师在教学过程中,利用自己丰富的知识和经验,积极地对学生进行引导,为学生营造和谐的课堂气氛,使学生在轻松愉快地气氛中掌握知识。也只有这样,我们的课堂教学才会多一些情趣,最大限度的调动学生各种感官,使学生在活泼、活跃、和谐的课堂气氛中愉悦的学习。
  参考文献:
  [1]江平.小学语文课程与教学[M].高等教育出版社,2004.8
  [2]李镇西.做最好的老师[M].广西漓江出版社,2008.9
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