您好, 访客   登录/注册

以学为本,积极促学

来源:用户上传      作者:

  摘 要:在教育教学改革中,随着素质教育理念的不断深入,对小学英语教学的课改产生了积极的影响,教师在组织课堂教学的过程中,普遍本着以学为本和积极促学的教学观,不断对导学方案设计推陈出新,提高了课堂教学效果,强化了小学英语教学质量。本文就以学为本,积极促学—谈如何进行小学英语导学方案设计进行了探讨研究。
  关键词:小学教学 英语 导学方案 设计
  【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0184-01
  在日常的小学英语课堂教学中,针对每一个学习单元,每一课的具体教学内容,通过明确相应的知识点的学习运用,提高课堂教学的效果,就是从知识点到课文学习的导学过程,这样的教学设计就是导学方案。导学方案设计得当,有利于提升课堂教学水平和课堂教学效果,调动学生学习的主观能动性,活跃课堂气氛,创设积极的课堂教学环境,产生寓教于乐的良好氛围。
  1.以导学案开展小学英语教学的优势
  由“导学案”的字面意思可以得出,其由“导”和“学”两部分组成,将教材作为根本依据结合小学生的实际教学需求制定相应的导学方案,使其可以更加适合小学生的学习需求,提升小学英语教学的有效性。“导学案”中的“学”当属整个方案的核心观点,几乎所有活动的开展都将学生的“学”作为目标,只有如此才能切实发挥此种教学方法的优势。因“导学案”侧重“学”,所以其会结合学生的知识结构、知识水平以及学习需求制定相应的导学方案,其可降低英语知识对小学生的难度,进而有效激发小学生学习的积极性和主动性;“导”的部分则表明教师在开展教学过程中应该将自身定位为学生的助手,而不是将知识主动的塞给小学生,要引导小学生结合教师的导学方案开展自主学习,所以小学生的自学能力得到锻炼和提升。综合上述所言可以得出,小学英语教学中应用“导学案”教学方式可在“以学为本”的基础上帮助小学生积极主动的进行自主学习,不仅可切实提升其学习的主观能动性,而且可增强小学生的自学能力,为其后续学习打下良好基础。
  2.突出教学重点,有利于强化教学效果
  在课堂教学中,巧妙地运用导学方案,能够突出教学重点,强化教学效果,使学生能够围绕知识中心,利用掌握的学习经验,促进新知识学习能力的提高。教师在进行导学方案设计时,利用多媒体教学设备播放单词“go”和句子“Where do you go?”的课件图片,因为学生已经熟悉了动词“go”和句子“Where do you go ?”,处于积极的表现欲的心理驱使,小学生都会不自觉的跃跃欲试的朗读,在学生都弄清动词“go”与句子“Where do you go ?”汉语意思之后,教师便导入新知识的学习,提问学生,在国庆节期间有没有去过天安门广场看升旗仪式,春节都去哪儿啦?在此,重点强调英语与汉语不同之处,就是在提问、回答过去事情的时候,要用过去式,主要体现在动词的变化上。
  3.运用导学设计,优化课堂教学氛围
  小學生集中精力学习的时间较短,在教学过程中,创设积极的教学情境非常重要,一方面寓教于乐,增强小学生学习的主观能动性;另一方面良好的学习氛围,能够强化学习效果。在小学英语课堂教学中,由于小学生学习的基础水平不一样,爱好兴趣不相同,所以,难说每节课的学习,学生都充满兴趣,在教学设计过程中,适当增加有趣味的导学内容,就会对课堂教学起到“画龙点睛”的作用,把学生被动的学习心理,转化为主动地探究,从而提高教学质量。比如,译林小学英语三年级上册《unit 1 Hello!》的教学,主要通过教学让学生具有良好的英语Greeting与Introdution能力,能够熟练运用日常用语进行沟通交流。教师在进行教学设计时,先播放一段国外小朋友认识、相互打招呼介绍自己的视频,创设教学环境的新颖性,增强小学生的兴趣,继而,教师问学生,想不想与国外小朋友自由地进行沟通,怎么打招呼,怎么把自己介绍给外国小朋友,又怎么听懂外国小朋友的自我介绍,小学生求知欲高,表现欲强,教师趁机进行新知识的导入学习,对Hello!进行学习和运用,体验英语与汉语的语音、情感的区别。对“你叫什么”“我叫---”的英语句型,进行认识、学习和运用。使学生在练习的快感中,提高运用能力,强化了课堂教学效果,提高了教学质量,还调动小学生学习的积极性。
  基于以学为本,积极促学的小学英语导学方案设计和应用,在小学英语教学中取得了显著成效,这是近年来小学英语课堂教学改革重要的成果之一,充分体现了素质教育理念的应用、创新和发展,小学阶段的英语教学,大多是日常用语类语句的教学,学生在学习过程中,需要进行新旧知识的转换,因此,需要有新旧知识点之间的“桥梁”,研究探讨导学方案的设计和应用,正是教学纽带的创新,需要广大教师共同探讨实践。
  参考文献
  [1]王淑艳.基于教材的小学英语阅读导学案设计[J].课程教育研究,2018(17):124
  [2]张秀雅,范晓丽.导学至问学:小学英语课堂教学改革新方向[J].开封教育学院学报,2017.37(08):207-208
  [3]许延红.借助“导学问题”优化英语教学[J].名师在线,2017(07):69-70
  [4]陈庆华,魏茂玲.小学英语教学中导学案的运用[J].延边教育学院学报,2016.30(01):123-124+127
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14880602.htm

服务推荐