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小学高年级语文写作教学存在的问题和对策研究

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  摘 要:《小学语文新课程标准》是小学语文教学的重要行动指南。它的实施使小学高年级语文学科的写作教学有了长足的进步。但是写作教学出现的诸如作文思维发展不够,高分低能现象依然普遍,学生作文自主创新和个性风格没有得到有效彰显等等问题,都不同程度地导致了作文教学停滞不前。本文针对作文教学存在的问题进行科学分析,并提出合理化的教学建议,从而不断提升作文教学水平和学生写作质量。
  关键词:小学高年级 语文学科 写作教学 问题对策
  【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0144-01
  1.小学高年级语文写作教学的问题分析
  (1)作文要求的设置过于狭隘
  写作讲究思维创新和有感而发,应该倡导“触景生情”和“言为心声”。但是,语文教师在设计作文教学目标时,对要求的设计过于狭隘,作文教学中作文题目的设计过于明确化,要求解读的非常详细,学生也特别清楚该怎么写,不容易出现跑题离题现象。但是,这样做不但限制了学生思维的创造性,而且也会因为要求太过明确,学生自主选择的空间变窄,往往会出现千篇一律现象。
  (2)写作教学授课方式过于呆板
  为数不少的语文教师采取传统的教学模式,没有及时引进新的教学模式和教学辅助手段,甚至不少村级小学依然是一支粉笔、一本教辅、一个范文,这样的教学已经与时代脱节,没有多少技巧和新意可言,也有的教师让学生诵读范文代替自己的写作,这些都导致学生作文水平低下,学生对作文兴趣不高,教学对写作的帮助不大。因此,学生会对作文产生较大的抵触情绪,导致效果不高,耗时费工。
  (3)作文评价缺乏指导性
  不少老师没有发挥作文评价的关键性作用,评价方法过于简单,就是字句篇章的通顺,评语也是过于简单,甚至借用改革的名义降低批改率,放手给学生进行批阅,教师不进行二次批改,用分数代替指导。而学生看到分数就满足了,不再认真阅读批语,批语也就失去了评价激励的功能。这样下去,学生依然唯分数论处,将分数变成评价自己作文的唯一标准,导致学生写作质量降低。
  2.小学高年级语文教学有效提升写作效益的实施对策
  (1)多元化设置作文要求,让作文更加开放灵活
  第一,作品要贴近生活。作文是生活的源头活水。教师需要让作文教学充满生活气息,让作文充满生活味道。因此,语文教师需要贴近生活设计作文题目,并让学生写真情、说真话、表真意。比如,教学苏教版小学语文六年级作文《难忘的假期生活》时,教师需要充分利用学生自己的假日生活,设计主题为“假期生活大家谈”这样的环节,让学生围绕三个问题进行交流互动:“你经历过哪些暑假生活呢?哪一次你最难忘?为什么呢?”三个问题在作文课前让学生自己收集资料,并形成自己的书面材料,互动时让学生重点说说为什么难忘?哪些地方让你难忘?学生互动交流以后,基本上就能够形成一个作文的大体结构,下面就是如何组织语言和表达情感的问题了。
  第二,作品体裁多元。学生的自主创新能力非常强。他们通过各种媒介和资料已经能够进行各种体裁的作文写作,虽然有时很稚嫩,但是也有自己独特的情感表达。小学语文老师也可以尝试一下“一题多解”的办法,让学生尝试进行不同风格的文章写作,表现不同的思维品质和情感表达。像写人的文章也可以写成书信、写成诗歌,写景的文章也可写成说明文和游记甚至是诗歌。比如,教学苏教版小学五年级语文上册习作一“师恩难忘”时,教师完全可以采取多种体裁完成作文的形式,让学生课前阅读各种体裁的文章,学习了解从不同的角度表达“感谢师恩”这一主题,然后自己尝试两种不同的写作风格。
  (2)多资源丰富课堂教学内涵,让写作教学精彩纷呈
  第一,引进多媒体教学形式,让作文教育鲜活生动。写作教学中的信息融合,让原本枯燥乏味的教学形式变得鲜活灵动。比如,在进行景物描写时,我们可以利用课件和音视频文件,向学生展示各种优美的画面和风景,以帮助学生形成丰富的感觉认知。比如,写人物时,我们可以选择电影电视中的精彩片段给学生欣赏,激发学生写作兴趣,促进学生情感表达和观点陈述。
  第二,开展丰富的写作实践活动。生活是写作的源泉,教师要带领学生走进生活,观察生活,体验生活,促进作文素材积累。比如,教学苏教版小学作文“美丽的春天”时,教师可以组织学生走出校门开展踏青活动,让学生通过自己的观察来体验季节的五彩缤纷,观察春季的万象更新,进而使学生发现美、热爱美和表现美。
  第三,开展“悦心悦读”读书活动。阅读是提高学生写作水平最有效的方式之一。学生通过阅读优秀作品可以进行自我充实,学习写作技巧,丰富写作素材,增强自己的想象力。比如,小学高年级语文老师可以经常开展“好书推介”活动,每周让一名学生进行“好书星发布”,借以让学生不断接触好书、阅读好书、推荐好书,通过增加阅读量帮助学生积累书面语言和知识涵养,促进学生写作能力的提升。
  (3)改变评价方式,促进写作能力提升
  教师需要转变作文评价方式,发挥作文评价激励的功能。小学高年级语文老师可以利用自媒体社交平台和网络资源,改革作文评价形式。我们可以开辟微信群、QQ群、公众号、网站、邮箱等媒体平台,甚至可以发动家长进行互评互改,或者就学生作文进行讨论研究,提出修改意见和建议,甚至在平台中进行优作展示,以帮助学生找出不足和优点,在发现问题中进行自评自改,促进学生作文水平的提高。
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