浅谈提升英语阅读课堂教学效果的措施
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摘 要：英语作为高考的重要科目之一，受到了学校和社会的广泛关注，所以，提高英语课堂教学效果就成为英语教师努力的方向之一，要保证良好的英语教学效果，首先必须重视学生的阅读教学，阅读能力直接关系英语能力。本文结合学生阅读中常见的问题谈几点认识。
关键词：英语；阅读教学；教学效果
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0065-02
伴随英语课堂教学改革不断推进，英语教学模式发生了很大的变化，英语教师也在尝试和创新各种先进的教学理念和教学方式，从而提高课堂教学的效果。在英语教学的过程中，阅读教学是重中之重。
一、当前英语阅读教学中存在的问题
（一）忽视培养学生的思维能力
按照传统的英语阅读教学理念，课堂教学活动只限于教师的教，很少体现学生与教师互动和交流，课堂教学气氛比较沉闷。教师也将阅读教学看成是知识点的讲授过程，很少关注学生思维能力和理解能力的培养，也没有设计课堂教学目标，片面地认为学生只要通过多做阅读理解，增大词汇量就可以提高阅读能力，甚至有的教师在阅读教学过程中，忽视科学的教学方法，在阅读理解过程中对学生做适当的点拨和指导，忽略了学生对阅读理解程度的预测，比较常见的就是，英语教师把阅读的过程和思考过程分解开来，使学生的思维仅停留在英语阅读理解的表面信息上，对阅读理解过程当中文章精神内涵不去深入理解。这一阶段的学生思维活跃，思想成熟度比较高，所以，教师完全可以在阅读理解过程当中对学生渗透一定的文化意识和情感态度，培养较强的文化理解能力和文化传承能力，很多教师在阅读教学过程中，忽视了学生思维能力和智力、情感的培养，使学生在课堂教学中失去了提升思维能力的机会，从而导致学生在阅读理解过程中思维僵化，并逐渐失去了对阅读的兴趣，增加了教师的教学难度。
（二）忽视阅读理论、阅读模式和阅读技能的培养
在传统的课堂教学中，英语教师采取的模式比较单一，只局限于学生对所读材料的表象理解，无法引导学生对阅读材料的理性认识，导致学生对所读文章的要点不能进行有效推断，不能掌握文章的脉络，从而影响了学生阅读能力的提高。教师在阅读教学过程中不能提出明确目标，使學生在阅读课的学习中，仍然采用一问一答的方式解决问题，而学生回答的问题大部分是英语教材中的例题，这些题具备基本特征，即只要学生掌握了基本的生词就会读懂，根本不需要学生深入思考，这就导致很多学生在阅读学习当中，仍然处于被动和应付的局面，不利于培养主观能动性和发挥主体性。教师在教学过程中也很少使用阅读策略，使学生对阅读文章的策略茫然不知。比如在阅读教学中，教师应该教给学生利用线索推断人物关系，或者上下文猜测词义等方法。教师也可以引导学生通过标题、图片等寻找文章的线索，从而掌握基本的阅读策略，以及英语阅读的理论知识，进而提高阅读能力。
（三）忽视学生优良阅读习惯的养成
笔者根据多年的教学实践发现，很多学生存在不良的阅读习惯。比如有的学生回视现象比较严重，有的学生则需要指读，也有的学生在阅读过程当中精力不能集中，会有各种小动作，更有学生喜欢在阅读过程当中咬文嚼字，一遇到不会的难字或者生字，就立刻查字典。与此同时，很多外来因素也干扰学生阅读能力的提高和阅读注意力的集中，比如：网络、手机、游戏等等。只要学生在阅读过程中受到其中任何一方面的干扰，就会严重影响阅读速度和阅读质量，从而降低阅读效果，养成不良的阅读习惯。
二、英语阅读教学的策略
（一）精心设计课堂教学目标，实施有效的课堂教学活动
英语阅读的过程就是学生从各种材料中获取信息，构建文章意义的过程，所以说阅读既是一项智力活动，也是一项心理感情的认知活动。教师只有从这个高度充分认识阅读教学，才能重视学生阅读能力的培养。教师在阅读教学过程当中，要精心设计课堂教学目标，帮助学生发展阅读智力，提高阅读水平。
教师设计的教学活动应该涉及以下三个阶段：第一，读前阶段。教师在阅读教学之前，精心设计问题情境或采用多种方式引发学生的求知欲望，让学生对阅读内容进行预测和猜想，从而知道阅读目的或者文章的体裁，让学生大胆展开想象，教师在这一过程中应该尽可能地消除学生在阅读过程中可能遇到的障碍。
第二，读中阶段。在阅读理解过程中，教师要采用各种方式，保持学生注意力高度集中，纠正学生的不良阅读习惯，刺激学生理解能力和发散性思维能力，让学生通过理解，能够掌握文章的主干思想和中心内容，让学生通过主动思考，解决阅读理解过程中遇到的问题和难点。
第三，读后阶段。尽可能引导学生独立完成阅读理解的任务，引导学生通过独立思考，总结和表达文章的中心思想、篇章结构和语言特点。然后精心设计各种活动，让学生用英语对文章的内容进行复述，在复述过程中，教师可以不拘泥于模式，让学生大胆尝试和发挥创新力，激发学生对阅读的兴趣。
（二）增强学生的跨文化意识
从英语学科来说，它是一门语言学科，语言就包含深厚的文化内涵，其不仅是学生和教师，社会进行有效沟通和交流的工具，更是文化传承的重要载体。掌握扎实的语言知识和灵活的语言技能是提高学生英语运用能力的基础，而要提高学生语言知识和语言技能掌握程度，就要培养跨文化意识。在新课程改革的理念指导下，英语教师的教学过程应该更加注重对学生语言运用能力的培养，促进学生的全面发展，重视人文教育，在阅读教学过程中，教师可以给学生提供文化背景资料，帮助学生拓展文化视野，补充文化常识，从而激发学生对阅读的兴趣。教师还可以引导学生进行讨论，探讨异国文化、宗教信仰、生活方式等，让学生通过中外文化的比较，既加深对中国文化的理解，又拓展对外国文化的认识，从而提高阅读理解能力，加深对英语文章的理解。
（三）端正学生阅读态度，养成良好的阅读习惯
阅读过程是一个智力提高的过程，又是一个认知的心理过程。所以在阅读学习的过程中，学生的心理因素起着非常重要的作用。如果学生在阅读理解中不能做到情绪稳定、态度端正，就不会收到良好的效果。教师要让学生在阅读理解中把握文章脉络，就必须使学生养成良好的阅读习惯，帮助学生端正阅读态度。
综上所述，教师应该注重对学生阅读理解能力的提高，在课堂教学过程中，重视学生阅读习惯的养成，不断提高学生的综合实践能力，从而提高学生的学习能力。
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