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正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性

作者:未知

  【摘要】盲校课堂教学的主要目标就是要充分重视学生之间存在的个体差异,注重对学生自主学习能力的培养。很多教师都认为学生之间的差异性严重影响了教学进度,然而,从另一方面看学生之间的差异性在某种意义上却是教学的财富,使学生之间相互促进,共同提升。特殊教育更应当正视学生之间的差异,使每个不同特点的学生都能够在原来的基础上得以发展和提高,进而提高课堂教学的有效性。
  【关键词】盲校  差异化
  【中图分类号】G633.3;G761   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0037-01
  盲校学生的语文教学与普通学生一样,既要面对全体学生,也要兼顾每个学生的个体差异,尊重学生的个性发展。但是盲人学生作为一个特殊的群体,其差异化情况较普通学生则更为明显,他们不仅有来自智力方面的因素,还有残疾时间及致残原因方面的因素,以及成长环境的差异和心理健康因素等,使盲人语文差异化教学变得更为复杂。本文从课堂提问、作业、合作讨论教学三个方面探究如何在盲校语文课堂中实施差异化教学策略。
  一、课堂提问,引发思考,发现差异
  提问作为一门艺术,既能够使学生的思维能力得到发展,又能够促进学生所掌握的知识内化为语文综合素质,最重要的是我们能从学生的回答和表情中发现学生对于该问题的掌握情况,发现学生之间的差异,进而展开差异化的教学,提升语文课堂教学的有效性。
  1.问题难易要适合不同层次的学生
  课堂中所提的问题,必须经过精细挑选,从数量和质量上进行严格把关,其难易程度更要符合学生的“最近发展区”,根据学生所处的不同层次,设计使他们跳一跳能够回答的问题。因此,我们在设计问题时更要注重难易程度的掌握,引发各个层次的学生的思考。比如在学习《望岳》这首诗时,我们可以先设计一些简单的问题:这是杜甫在哪个时期的作品?这首诗中那一句诗描写了泰山的整体形象?这时我们看到有很多学生举起了手,我们可以选择基础较差的學生进行回答,调动他们参与课堂积极性的同时还能增强他们的自信心。随着讲课的不断深入,便可以提出“会当凌绝顶,一览众山小”表达出了诗人怎样的思想感情。此问题一出,班级内一下子安静下来,表明学生对诗的理解还不够,于是我便进一步进行讲解。
  2.问题设置要有一定的艺术性
  提问要讲究策略,要想实现有效课堂,就必须通过艺术性问题的设置,尊重学生之间的差异,调动学生的积极性,引发学生的思考。比如,在学习《丑小鸭》一课时,我便针对盲人孩子目前的特点,提出了这样一个问题:通过对丑小鸭的学习,你从中学到了什么?要求每个人必须回答。如此,不仅使学生对《丑小鸭》这一课有了深入的认识,同时也引发了他们的共鸣,开启了对人生的思考。鼓励他们无论自己处于何种境地,只要努力,只要坚持自己心中的信念,就一定能够成功,从而促进了有效课堂的实现。
  二、关注学生能力差异,设计差异化语文作业
  每个学生的学习兴趣不同,学习能力不同,对于知识的掌握程度不同,因此在布置作业时,我们可以根据不同类型的学生设计不同的作业,以此来调动学生主动完成作业的积极性。以目前我所教学的班级为例,班级内共计有11名学生,我将他们按照学习能力以及原有已掌握的知识分为了A、B、C三个层次,其中A层学生摸读和书写盲文的能力较强,语文基础知识较好,B层学生虽掌握了摸读和盲文书写,但是速度较慢,C层学生则刚初步掌握摸读和书写盲文。所以在教学设计中我往往设计三个层次的作业:基础性作业、选择性作业、提高性作业。比如在学习完杨绛先生的《老王》后,我设计了这样的作业:一是基础作业(必做题):(1)掌握文中重点的字词;(2)将文章整体摸读3遍并背诵最后一段。二是选择性作业:(1)品位并抄写文章中重要的语句;(2)借鉴文章中对老王外貌以及形态的细节描写,写一段200字左右的人物介绍。三是提高性作业:(1)了解文章的写作背景以及人物介绍,分析为什么作者会感到当年对老王的行为是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍并以此为题写一篇800字的作文。如此由易到难,分层设计的作业,给处于不同层次的学生选择的机会,使他们的学习效率得到有效提升。
  三、尊重差异,开展小组合作讨论式教学
  合作作为素质教育的重要内容,是一种比知识更重要的能力。尤其是作为盲校的学生,由于先天的不足,很容易产生自卑、自暴自弃的心理,这时我们更应当加强对学生合作能力、沟通能力的培养,以便他们更好地走向社会。组建合理的学习小组是小组合作讨论式教学成功的关键,我们要充分考虑到每个学生之间的差异。比如在教学《伤仲永》一课时,我便组织了这样一场小组讨论:文中仲永父亲的做法有哪些不对,是否可以原谅。于是小组内比较活跃的成员便首先开始发言,认为方仲永父亲的做法不值得原谅,因为他为了利益断送了自己孩子的前程。后来,性格比较内向的同学也加入到讨论中,认为仲永的父亲虽然不对,但是仲永后来慢慢长大,应该已经具备了自主学习的能力,责任不应当全在父亲身上,要想取得一定的成就,自身的努力还是最重要的。他们在不断的交流、讨论中增加对所学内容的理解,既能充分发掘个人内在的潜能,又能增强他们相互交流的能力,培养他们团结合作的精神。
  总之,作为盲校初中语文教师,我们要正视并且尊重学生之间所存在的差异,理解孩子的智能倾向和兴趣,使学生的优势智能得以发展,并与他们一起去寻找更能适合他们个性发展的学习习惯及学习方式,让差异成为盲校语文课堂教学中一朵盛开的花,促进教学有效性的提升。
  参考文献:
  [1]顾文君.新课程标准下盲校语文教学有效性的浅显探究[J].新课程(上);2011年06期
论文来源:《课程教育研究》 2019年21期
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