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合作学习在小学语文教学中的应用

作者:未知

  【摘要】新课改的作用下,使老师逐渐重视语文课堂方案的设计,合作学习方法在实际小学语文课堂活动中逐渐凸显,经过学生之间的交流互动,可以推动学生的课堂学习进程,本文简单的论述了合作学习在语文课堂上存在的必要性并且简析了实际现状,以此来探索合作学习在小学语文课堂活动中的有效策略。
  【关键词】小学语文  合作学习  有效策略
   【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A                【文章编号】2095-3089(2019)22-0125-01
  1.合作学习存在的意义
  合作学习是指以团队为单位,在实际课堂活动中师生之间、生生之间的互相交流,相互探讨,明确分工、合作共赢。它是一种比较新颖的、科学的语文课堂手段。在老师授课过程中,利用团队合作的方式展开学习是可以提升小学生学习效率的,对于增强学生之间的互动、培育学生正确的学习习性有很大的作用。另外以团队合作的方式实行学习可以培育学生的逻辑思维能力,相互竞争、互相协助实现共赢。
  对于小学生来说,是需要培育正确价值观和良好学习习惯的时期。语文课堂活动正好给小学生提供了一个稳定的学习环境,让小学生可以在课堂上自由发挥,主动熟悉对于自己来说相对陌生的世界,增强自己的自信心,提升眼界,给以后的学习生活提供庞大的理论依据。按照以前的教学方法,老师课堂结束时留作业给学生,学生需要自己完成,但是小学生约束不了自己的行为,作业质量也就日益渐低。所以把合作学习融入到语文课堂活动中是非常有必要的,不仅可以增加学生的知识积累,还可以引发学生的学习乐趣。
  2.小学语文课堂教学合作学习现状分析
  2.1 在语文课堂中过于形式化
  信息化的普及使人们对课堂教学水平的注意也逐渐广泛,但是仍然有许多贫穷地区没有完备的教学资源和教师团队,合作学习方法无法顺利的在小学语文课堂活动中开展。另外,由于小学每个班人数较多,专业的老师数量又相对偏少,所以如果运用合作方法放任学生自由的话可能会导致学生放飞自我,尤其是小学生没有自我约束能力,老师的班级管理和教学会更加困难。本来利用小学合作的手段是在小学生可以自主学习的基础上,放任小学生自由学习。可是实际恰恰相反,约束能力差的小学生在合作的语文课堂上容易走神,组团聊天,自己玩耍等多种原因使合作学习成为一个形式,在本质上并没有对学生的语文学习产生任何有力的影响。
  2.2 教学效果不显著
  也许是老师在组建学习小分队的时候没有根据学生的特点实行分配,没有科学的进行分组,可能就只是简单的走个流程,对于学生之间的讨论交流也没有特别重视,从而慢慢使学生对语文课堂厌倦,老师利用合作学习方法给学生进行分组,导致成绩好的学生拥有越来越多的发言机会,而成绩不理想的学生失去交流的权利,所在老师在实行合作学习时,要仔细考虑学生自身的特点,结合语文课堂设置合适的方案进行语文教学。
  3.合作学习在小学语文课堂上的运用措施
  3.1 确定学习任务,创造稳定的合作环境
  老师在实际课堂活动中领导学生展开学习进程,学生是语文课堂的主体,老师为了完成自己的教学任务就需要给学生创造稳定和谐的语文课堂环境。想要实现最初的学习目的需要师生、生生之间合作交流,一起探讨。老师要科学的把学生组成学习小团队,给他们分配学习任务。在实际的语文课堂活动中,老师把问题抛给学生,让学生自主讨论,相互协助,共享研究的成果。老师从旁实行监督和及时的教导。比如在学习“小红帽”一文时,老师首先可以问学生:“在这篇文章中,你们最喜欢的人物是谁并说明理由”。其次,老师安排团队小组分角色朗读,体验故事中的情感表达。最后进入互动环节,大家可以在课堂上自由的发表看法,然后由老师总结。
  3.2 合作学习需要天时地利与人和
  新课改指出老师可以创新多种多样的课堂教学方案指导学生进行学习,提升学生的整体水平。但是正确的课程需要合适的时机与合适的方案结合学生的主动配合才可以完成。语文教材包括理论知识、试验感受,运用何种方案结合或者学习方法需要老师仔细设计。合作学习是需要老师和学生之间相互作用,互相摩擦,才可以合作完成语文学习。
  比如,在学到“卖火柴的小女孩”时,老师让学生按照各自的小组实行阅读,从文章的阅读中找出小女孩从文章开头一直到结束的心理变化。让学生带着任务去阅读文章,每组深入的交流探讨这一问题并且在课堂上展示给大家。老师从旁及时教导和监督学生课堂,这样的合作方式不仅引发了学生的乐趣,还使老师轻松愉悦的达成了语文教学,进而推动小学语文的发展。
  3.3合作学习要不断归纳总结
  对于师生来说,在语文课堂学习中使用合作的方法完成学习是一个正在摸索的时期,老师在设置教学方案时需要考虑学生的实际情况,需要了解学生、指引学生学习。在不耽误正常课程的基础上,老师可以针对学生讨论的问题进行拓展,提高学生的眼界,在合作学习中逐渐弥补不足之处,总结经验,为培育学生主动学习的能力奠定基础,实现师生共赢。
  4.结束语
  综上所述,老师在实际语文课堂教学中运用师生、生生合作的方法完成教学任务可以增强学生的阅读乐趣和信心,学生也可以在日常的交流互动中,摸索出自己的学习观,增强综合素质。
  参考文献:
  [1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊,2017(01).
  [2]杨晓丽.对合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育,2017(28):53+61.
  [3]王小娜.合作學习在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2016(20):212-213.
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