创新教育背景下农村小学古诗词教学探析

作者:未知

  【摘要】古诗词是我国宝贵的艺术文化,是古代诗人的智慧结晶,学习古诗词,不仅能够了解历史,而且能够陶冶情操,提高涵养,锻炼理解能力和语言表达能力。所以,要重视古诗词的学习。创新教育背景下,农村小学的古诗词教学,应该沿着创新的轨道,改变落后的教学方式,让学生真正领悟到古诗词的美,利用古诗词,提高学生的素养,让农村小学古诗词的教育,能够满足当前形势下社会对教育的要求。本文分析了创新教育背景下农村小学古诗词教学现状,并对创新教育背景下,农村小学古诗词教学进行了探析。
  【关键词】创新教育;农村小学;古诗词;教学
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  一、创新教育背景下农村小学古诗词教学现状
  (一)教师创新意识不足
  教学中,老师处于主导地位。老师采取何种方式教学,直接影响着教学效果。创新教育背景下,作为教师,应该紧跟时代步伐,创新教学方式方法,才能满足社会对培养人才的需要。但是,有些教师思想观念落后,缺乏创新意识,尤其是农村小学,教师由于环境等因素,在教学中,仍然采用传统的教学思路,创新的积极性不高,严重影响教学质量的提高。
  (二)重视考试成绩,轻视素质提升
  随着教育改革的不断推进,素质教育已经成为教育的核心内容。但是,有些学校和家长,依然唯分数论高低,传统教育思想根深蒂固,过多关注学生最终得分,而对于学生的整体素质的提高,并没有放在重要的位置。因此,在小学古诗词教学中,也只是以学生背诵和默写为主,只要能在考试中过关,就是成绩优秀的好学生,而对于古诗词的理解、意境等方面,则缺乏关注。导致学生只知道诗词表面意思,却不理解其深层次含义,只会背诵,却不能感受古诗词的魅力所在。
  (三)教学方式单一,不能引起学生兴趣
  古诗词不管是在格式上、韵律上还是意境内涵上,都是独具特色和丰富多彩的,需要多元化的教学方式,才能把古诗词解析透彻,从各个方面、各个维度展现古诗词的风采。只有这样,才能激发学生学习古诗词的兴趣。然而,在农村小学古诗词的教学中,有些老师教学方式比较单一,课堂上,单纯通过老师讲解、学生被动听讲的方式,很难生动形象的表达古诗词的含义,缺乏趣味性,降低学生学习古诗词的积极性。
  (四)教师自身能力不足
  在古诗词的教学中,老师的讲解至关重要,教师理解的深度,往往决定了学生的理解程度。有些农村小学的语文教师,自身能力有限,对古诗词的理解限于表面,或是理解不够全面,不能从意境、手法、情感等各个方面,全方位解读古诗词。在教学过程中,对于学生的引导,自然也就有一定的局限性,不能挖掘古诗词深层次的东西,学生对古诗词的学习也就浅尝辄止,不利于培养学生对古诗词的兴趣。此外,个别老师自身对古诗词没有兴趣,对古诗词不够重视,也会影响教学中对古诗词的讲解。
  二、创新教育背景下农村小学古诗词教学探析
  (一)创新思想观念
  思想观念是行动的指挥棒,思想观念不转变,教学就很难创新,在创新教育背景下,农村小学语文老师,在古诗词教学中,要尽快转变思想观念,创新思路。作为教学的主导者,应该审时度势,了解时代的变化,不断调整落后的思想意识,摒弃传统的、不适应当前发展环境的思想,创新教学思想觀念,看到古诗词的内在价值,重视古诗词的教学,发挥古诗词的作用,促进对小学生综合素质的培养。此外,作为教者,也要不断提高自身素质,如果自身在古诗词方面了解不多、能力不足,也不能在教学中达到很好的效果。所以,老师转变观念的同时,也要加强学习,不断提高自身对古诗词的讲解能力,在教学中起到更好的教育和引导作用。
  (二)重视素质教育
  随着时代的发展,对于学生的培养,已经越来越注重学生综合素质的提高,而不仅仅是学生考试得分。农村小学古诗词的教学,是我们审视教育的一个窗口,如果古诗词在课堂教学中,只是为了考试时能得满分,难免会造成学生死记硬背古诗词的结果,背诵和默写古诗词,应该是途径,而不应该是最终目的。所以,农村小学古诗词的教学,应该重视素质教育,而不是只看中得分,学习古诗词,是为了提升学生的总体素质,只有这样,才能把古诗词的魅力挖掘出来,才能达到现阶段社会对教育的要求。
  (三)创新教学方式,逐步向多元化发展
  信息化时代,社会各界都发生了翻天覆地的变化,各行各业都在积极探索,响应号召,走创新发展的道路。教育作为培养人才的重要方式,也应该顺应时代发展,创新教学方式。过去的古诗词教学,往往都是老师讲解,学生背诵,教学方式单一,不能激发学生学习古诗词的兴趣,教学效果不佳。当前,农村小学古诗词教学,应该创新教学方式,改变之前单一的教学方式,增加趣味性。比如,可以通过多媒体,向学生播放古诗词相关的视频,帮助学生更好的理解古诗词,引导学生感悟古诗词的魅力所在。
  例如,宋代文学家苏轼的《题西林壁》,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”这是一首写景诗,同时又蕴含着人生哲理。单纯的为学生讲解这首诗的意思,学生可能很难想象出这是一幅怎样的画面,也不容易领悟到它所蕴含的道理。所以,在学习这首诗的时候,老师可以借助多媒体,为学生播放诗中所描绘的画面,学生通过视频画面,在学习这首诗的过程中,就不会感觉诗中景象太过于抽象,难以理解。老师配合视频,再对学生进行讲解,诗人游玩看到的景色是怎样的、突出了什么样的特点、诗人想表达的另一层深意是什么,循序渐进,逐步引导学生对这首诗的全面了解。通过这样的多元化方式教学,能够激发学生对学习古诗词的兴趣,帮助学生更好的理解古诗词,不断取得古诗词教学的新突破。
  (四)网络教学,拓宽学生视野
  农村的小学生,接触古诗词的数量还是有限的,除了课堂上老师讲的课本上的诗词外,课下对古诗词的学习是非常少的。然而,学生古诗词素质的培养,是一个慢慢积累的过程,仅仅依靠课本上的古诗词,是远远不够的。所以,老师在古诗词教学过程中,可以拓展古诗词范围,在学生能力范围内,尽量让他们多接触古诗词。比如,在学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》的时候,可以进行拓展教学,举一反三,向学生展示其他表达思念之情的古诗词,与学生共同讨论,同样是表达思念之情,不同诗人之间的表现手法、情感寄托、意境渲染等有什么不同和相似之处,锻炼学生的分析、理解能力,同时还可以增加学生关于古诗词的阅读数量,为培养学生古诗词素养打下坚实基础。
  (五)融入写作,促进理解
  古诗词种类繁多,包罗万象,有抒情的、写景的、叙事的,等等。教学中,对古诗词的学习和探究,老师可以借助诗人的意境,启发学生思维灵感,发挥学生想象力,引导学生将古诗词中的景象,结合自己的理解和想象,用文字表达出来,既增强学生对古诗词的理解,加深学生对古诗词的记忆,又能锻炼学生思维能力和作文能力。比如,王冕的《墨梅》中的“吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕”,在学习这两句诗词的时候,老师可以为学生创设情境,让学生根据这两句诗,描写出梅花开放的景象。
  总之,古诗词一直以来都是语文课本中的一项重要内容,农村小学古诗词的教学,要符合时代要求,在创新教育的大背景下,走创新发展之路,不断提高教学质量,为学生提供一个高效的课堂教学。
  参考文献
  [1]叶进容.创新教育背景下农村小学古诗词教学探析[J].语文世界(教师之窗),2018(Z1).
  [2]伍娟.小学语文,改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文,2015(12).
  [3]房燕燕,葛富丽. 改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].神州(中旬刊),2016(1).
  [4]余涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].祖国,2017(8).
  (编辑:马梦杰)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14902143.htm

服务推荐