您好, 访客   登录/注册

巧设主题情境,提高课堂效率

来源:用户上传      作者:

  摘 要:思想政治课作为一门育人课程,面对新形势,如何发挥思想政治课的育人性、方向性功能?主题式情境教学,一般确定一个主题为中心,通过预设生活情境,设置一系列与教材内容有关的问题,将教材知识融入生活情境中,引导学生在情境中自主学习,合作探究,总结经验,从而完成课堂的教学目标与任务。
  关键词:主题式情境教学;探究;反思
  随着新课程改革的不断推进,如何提高课堂教学效率,打造高效高中政治课堂?主题情境教学法是个不错的方法。主题情境教学,以生活情境为载体,合作探究为途径,能吸引学生参与课堂,增强教学的有效性。现结合“价格变动的影响”为例加以介绍。
  一、对主题式情境教学的探索
  主题式情境教学,是指教师在教学过程中,以确定的主题为中心,教师创设一系列与主题相关的、连贯的、完整的情境,与之相应地设置一系列与教材知识相关的问题链,引导学生在情境中自主学习,合作探究,总结经验,从而完成课堂的教学任务。
  1.恰当选择主题情境,激发学生兴趣
  主题式情境教学通常选择以现实生活素材为载体,情境素材的選取是否恰当,直接影响到问题的预设,以及教学目标能否实现。因此,合理选取情境素材很关键。高中教师在平时生活中,可以多关注时政材料,时政材料是现实生活中的大事要事,能激发学生学习兴趣,符合新课程理念的“三贴近原则”,把教材知识融入时政材料中,能激发学生的学习热情。
  根据教学目标和学生的实际情况,在教学“价格变动的影响”时,正值本地猪肉价格上涨,老百姓议论纷纷。“众里寻他千百度,那人却在灯火阑珊处”,猪肉价格上涨不是正好契合了本框题教学内容?因此,我将“猪肉价格上涨”作为本课的主题,并将本节课设置为2大板块:(1)猪肉价格上涨,给我们带来了哪些影响?(2)猪肉价格上涨,对于养殖户有哪些影响?在课堂导入时,我先播放当地猪肉涨价新闻视频,通过时事新闻直接引出本课要探讨的内容——本地猪肉价格上涨,给我们带来了哪些影响?将学生引入创设的主题情境,由于学生平时大多买过猪肉,从而引导学生推导出:当某一商品价格上涨时,人们会减少购买;反之,当商品价格下降时,人们增加购买。这样的教学方法,激发学生活力,提高学生的学习兴趣。
  2.增强体验,促进自主探究
  新课程改革要求坚持“学生为主体,教师为主导”的教育理念。主题式情境教学符合这一要求。主题式情境教学通过教师预先创设生活情境,营造探究的氛围,情境来自现实生活,学生依据已有知识体验,在探究过程中形成良好的情感体验,参与其中。在这一教学过程中,学生作为课堂教学的主体,依据教师创设生活情境,在探究问题的过程中,相互讨论、交流,最终获得新知。
  根据教学目标,围绕“猪肉价格上涨”这一主题,设置了以下几个探究问题:
  (1)猪肉价格上涨,对我们的生活产生哪些影响?
  (2)为什么猪肉价格再贵也要买,而原本买智能彩电的计划却改变了?
  (3)妈妈不买猪肉改买鸡肉,这两种商品是什么关系?一方的价格变动时,对相关商品的需求量有什么影响?
  (4)猪肉价格上涨,对于养殖户有哪些影响?
  通过这一系列环环相扣的问题,围绕“猪肉价格上涨”这一主题,以及相关的情境材料,引导学生在自主探究中获取知识养分,从而完成教学任务。主题式情境教学通过教师对情境的筛选和引导,能激发学生内心情感,让学生在情感的驱动下积极参与探究学习,真实地获得情感体验。
  二、主题式情境教学的反思
  1.主题式情境教学需要教师提升自身素质
  俗话说:“台上一分钟,台下十年功”,掌握一种新的教学方法离不开教师日积月累的努力学习。实施主题式情境教学,对教师自身提出了很高的要求,教师自身的知识水平,对教材内容的理解程度以及对课本知识点之间的内在联系把握程度,教师选取情境素材,设置探究问题等都会影响到课堂教学效果。
  社会实践是文化创新的源泉和动力。为了更好实施主题式情境教学,教师在社会实践中应多关注身边发生的有价值素材,特别是学生感兴趣的素材,从当地新闻、电视、广播以及报刊、网络上搜集情境素材,并对所收集的情境素材进行整理、分类、记录,以便日后所用。
  2.主题情境教学应考虑学生的学情
  主题式情境教学要求学生在预设的情境中进行探究问题,这对学生提出了很高的要求。一是班级学风影响。同一个教学设计,在不同班级教学效果不同。在学风浓厚的班级,学生参与探究问题的热情很高,教学效果自然良好;反之,在一些基础比较差、学风偏弱的班级,一个好的教学设计有时也很难达成预期目的。
  二是学生个人因素的影响。从小学到初中,学生习惯了满堂灌教学,不想参与讨论,也不知道要讨论什么;其次,部分学生的知识水平和思维能力制约。因此,采用主题式情境教学,要考虑到本班学生实际情况,最好选取当地学生熟悉的事物作为情境素材,从学生熟悉的事物入手。
  对于思想政治课堂而言,采用主题式情境教学,能激发学生参与课堂的热情,主动参与探究问题,在生生之间、师生之间的交流中,迸发出思想的火花,获得新知识、新体验。
  参考文献:
  [1]杨四耕.创造自己的高效教学经验[M].上海:华东师范大学出版社,2013.
  [2]张万喜.高中思想政治课堂情境教学研究[J].山西师范大学学报:社会科学版,2004(6).
  编辑 谢尾合
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14911736.htm

服务推荐