论核心素养下的高中物理课堂教学策略

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　　摘 要：注重培养学生的核心素养是新课改的重点要求，它的目的是使学生成为全面性发展的人。核心素养下，要求教师不但在教学模式和教学内容上要不断创新，还要求在日常教学中教师学生最基本的物理知识，激发学生物理学习的积极性，提升学生的物理素养，培养学生的综合素养，提高学生的核心素养。
　　关键词：高中物理 核心素养 策略
　　核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而物理核心素养主要是指学生在学习过程中逐渐形成的适应社会发展及个人发展的能力，它包括分析解决问题的能力、钻研科学的态度及思维和探究实验的动手能力等方面。
　　一、引导和培养学生的物理观念
　　物理观念的建立是学习物理的重要基础，物理观念素养是指学生以物理学思维来理解一些物理的现象及一些物理的抽象概念，而且通过不断的思考对物理现象和物理概念进行分解融合，更加深入的理解物理现象及物理概念，学好物理课程。[1]比如在进行“作用力与反作用力”课程教学时，并没有一上课就照本宣科的进行“作用力与反作用力”概念的讲解，而是在课程开始要求学生做一个小游戏，用手掌拍桌子，同学们有很有积极性，热情高涨，结果有的同学拍的重，直呼疼，有的同学拍的轻，就不会感到疼。然后再让学生推推桌子，感受感受桌子的反推力。借助学生们的亲自实验，通过观察和体验表明：在拍桌子和推桌子时，用的劲越大，自己感受到得反作用就越大，从而引出“作用力与反作用力”的概念。
　　二、引导和培养学生的科学思维
　　要想对物理教材内容理解的更加透彻，必须给学生构建一个比较有效的物理模型，而物理模型的建立要经过建立初级模型、反复推理论证，质疑答疑等过程。物理教师在此过程中承担重要的引导任务，组织学生积极主动的讨论物理观点，提升学生的物理素养，培养学生的科学思维，为提高学生的核心素养打好基础。[2]列如在进行“重力势能”相关知识课程时。首先让学生将提前准备好的比较重小石子站在高处扔下，扔的时候要注意安全，再让学生将团成团的纸团在同一高度扔下，观察实验结果。然后让学生结合这两个实验的结果讨论一下为什么两个物体掉到地上所产生重力势能不一样，将学生探索知识的积极性调动起来，然后引导学生得出物体的质量影响重力势能。再通过第二组同样的小石子从不同的高度落下产生的重力势能也是不一样的得出物理的运动高度影响重力势能，从而推导出影响重力势能的计算公式。并且可以让学生讲解公式的推导过程，再进行讨论答疑，让学生都能理解计算公式的由来及意义。培养学生的物理科学思维发展，提升核心素养。
　　三、引导和培养学生的动手能力，提升科学探究能力
　　高中物理教学中，由于物理学科特殊的特性决定实验课程所占的比例比较大，也比较重要，而且可以有效提升学生的物理学习效果级水平。传统的物理课堂教学比较枯燥，教师照本宣科的讲解不能使学生深入的理解各种物理现象，而物理实验课程可以化枯燥为生动，更加直观的表现出各种比较抽象的物理现象及定律，从中也能培养学生实践能力和探究能力。物理教师要敢于创新，在实际教学中刻意培养学生的动手操作能力，实现学生核心素养的提升。[3]
　　1.重视对演示教学内容的选择
　　新课改要求教师要有创新精神，不断创新教学方法，加强实验教学，尤其是在实验教学内容的选择上下功夫。不但要有趣味性，提升学生学习的主观能动性，还要注重研究性，增强学生探究科学的积极性。并且实验内容应该更加贴近生活，引导学生在日常生活中发现知识、发现科学，发展学生综合素养。
　　2.运用多媒体教学
　　传统的物理实验就是教师在讲台上边讲边做，学生在观看实验时由于有些实验的过程很快，不能比较详细的观察到，往往容易导致学生观察出现失误，打击学生学习的积极性，也使学生不能很好地融入實验情景中进行思考和探究。针对此问题，教师可以利用多媒体来进行实验教学，教师可以将自己做实验的过程录制下来，也可以在网络上下载一些制作比较好的实验视频播放给学生进行教学，对于学生看不清的地方，可以采用慢镜头播放来分解实验动作，帮助学生更好的观察实验过程及结果，体会实验步骤。还有一些实验是不容易在学校的实验室实现的，因为它需要比较专业的设备和操作，那么这些实验也可以利用多媒体设备来展现，让学生可以更加直观的感受实验变化、实验过程和实验结果。
　　3.突出学生的主体性
　　传统的实验课堂上，往往教师是主体，而本该作为主体的学生只能干坐着观看，缺少参与感，导致学生的积极性不是很高，也违背了新课程的要求，更是与核心素养培养目标背道而驰。因此，在实验课堂上，教师在演示时要设置问题，突出学生主体性，以问题吸引学生，引导学生研所问题，启发学生解决问题。最重要的是设计一些可以让学生亲自动手操作的实验，让学生亲自参与，亲自动手操作，然后再组织学生讨论实验操作过程中的一些问题，实验成功了成功在哪里，重要的是失败了，为什么失败？引导学生抓住问题的关键，组织学生分析问题的原因，最后由教师对实验过程及结果进行点评以及总结。
　　这样，学生就多了操作的机会，在操作过程中体会探究问题的乐趣，提升物理思维能力。
　　结语
　　综上所述，对学生核心素养进行培养是素质教育赋予新时期高中物理教师的教学任务。教师要重视此任务，在日常的物理教学中要做好引导启发，培养学生物理观念的形成，培养学生科学思维的发展，重视学生在课堂的主体性，尤其是实验课堂上，加强培养学生的动手能力，培养学生的创造性思维，提升学生的科学探究能力和物理探究素养。
　　参考文献
　　[1]聂馥玲.“物理核心素养”在高中物理学教育中何以实现[J].科学与社会.2017（03）：11-14.
　　[2]汪世凤.基于新课程改革下高中物理电学演示实验教学的思考[J].新课程（下），2018（09）：41.
　　[3]陈艳珍.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊.2018（04）：12-13.
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