小学低年段SPP模式绘本阅读中的情境教学初探
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【摘要】英语绘本作为英语阅读的重要载体，在英语所占据的地位越来越重。小学低年段处于英语启蒙阶段，在英语非母语环境中，学生英语阅读起步难。为了激发学生的学习兴趣，打破视觉词和自然拼读的机械操练，培养良好的阅读习惯，教师可基于SPP模式，为绘本教学创设有利的情境，促使学生积极主动的阅读，提升阅读素养。
【关键词】小学英语；低年段；绘本阅读教学；SPP阅读入门；情境创设
当前课堂实践调查表明：低年段英语教学中，受“听说领先，读写跟上”的理念指导，儿童早期英语阅读教学未获重视。王蔷、敖娜图仁雅在讨论母语阅读素养的内涵和比较母语与外语的异同的基础上，提出我国中小学生外语阅读素养应包括“外语阅读能力”和“外语阅读品格”两大要素。广州市教育研究院赵淑红于2016年提出“SPP儿童阅读入门教学模式，具体是指学生结合视觉词（Sightwords）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picture book）的使用，培养小学生早期英语阅读素养的一种教学模式。”对于小学低年段的学生来说，他们的阅读理解能力尚不完善，如果通过视觉词和自然拼读仅仅是能读出绘本，并无法深度把握绘本故事的发展顺序，为了改变这种现状，小学低年段SPP绘本教学中引入情境教学的方式，对激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯有着重要的帮助。
一、运用绘本故事情节创设情境，保持整节课的整体性，促进学生的参与度
每本绘本故事本身已经有情境，而在SPP模式绘本教学中，视觉词和自然拼读教学这两个部分是完全独立，教师设计这两部分教学时，可以借助绘本故事创设情境，让整节课在同一情境中进行教学，帮助小学低年段学生的融入情境，增强学生的参与热情。
例如，在设计《攀登英语阅读系列·有趣的字母》中Red Ben的教学内容时，教师先把这本绘本的视觉词和要通过自然拼读掌握的词罗列出来，继而将这两块内容的教学要点融入在绘本故事情境中，如，创设情境背景，先引出故事主角Ben，，Ben有一只母鸡hen，母鸡hen帮助Ben去吃柠檬lemon果园中的虫，虫身上背着高频词单词卡，通过鸡吃虫的情境教授并操练视觉词，母鸡hen吃饱后，想休息一下看看电视，于是出现自然拼读字母e的发音视频，母鸡看完电视后，自己也想学习e的发音，于是模仿视频发出e，e，e，egg并生下鸡蛋，在此环节学习了音素的发音，紧接着Ben把母鸡生下的e鸡蛋放进篮子里，让学生在幫助Ben把鸡蛋放入篮子的过程中进行拼读操练，因此，学生在放鸡蛋的过程中学习了自然拼读，最后剩下一枚鸡蛋时，让孩子思考Ben会拿来做什么，从而引出Ben涂色的绘本故事。这节课都是运用了同一情境，一步一步引导学生在故事情境中学习，这样的设计极大地提高了学生的参与度，让学生整节课处于一种好奇的心理状态，并对学习的内容充满着期待。
由于绘本故事已经具有完整的故事情境，教师在设计SPP模式绘本教学时可将Sightwords和Phonics这两部分融入绘本故事情境并进行教学，不但让教学具有良好的整体性，而且在培养学生解码能力的同时，能充分激发学生的阅读兴趣。
二、创设故事问题情境，引导学生思考，培养阅读思维能力
新课改实施以来，课堂教学更加重视学生的主体地位，小学低年段学生的思维模式和阅读习惯与成年人不一样，在绘本教学过程中，为了充分体现学生的主体地位，教师在组织英语教学时，可以借助问题情境，引发学生的思考和推理，培养阅读思维能力。
例如，在学习《攀登英语阅读系列·有趣的字母》I want some watermelons内容时，随着绘本故事情节不断深入，学生会提出不同想法和问题，教师可以组织学生进行课堂讨论，如，在引入故事时，在课堂上展示故事主角图片，并提出Why is the little girl sad？ 在绘本故事教学中提出What happen when I put water and melon together？ 引发学生思考组合词的构词方法，在故事结尾时小巫女失败后提出What can the little girl do？鼓励学生大胆说出自己的想法，培养解决问题的能力。针对这节课的上述问题，学生有不同看法，在讨论的过程中有效地促进了学生之间的交流，引导学生积极运用英语知识进行思考和表达，让学生当课堂的小主人，从而达到培养学生阅读思维能力的目的。
三、创设绘本故事表演情境，提升学生英语运用能力
小学低年段的学生有较强的好奇心与模仿能力，他们的思维是实践性的，教师可以利用学生的这一特性，在通过SPP模式教学帮助孩子解决阅读障碍后，充分调动学生的积极性，让学生在模拟情境中将所学语言运用起来，通过角色扮演来提高学生的英语运用能力。
例如，在《攀登英语阅读系列·有趣的字母》Frank the Rat绘本故事中，让一个学生演rat，一个学生演cat，模拟老鼠为了拿到香肠，会经过哪些物品，最后猫能否抓到这只老鼠。在演绎过程中，可以让表演者自己边演边说或者台上的学生表演，台下的学生来描述具体的发生过程，从而将故事升华到最高境界——语言的运用输出，当然根据学生的情况，可以适当拓展，让学生改编或者续演，会收到意想不到的教学效果。
四、结语
英语绘本是一种“绘声绘色”的阅读素材，有利于小学低年段学生英语阅读兴趣的提高及英语综合运用能力的提升，在通过SPP模式绘本教学培养学生的解码能力的同时，笔者认为将情境教学与之相结合并运用于教学实践中，能较好地提升学生阅读素养，实现有效的小学低年段学生绘本阅读教学。
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