探析自制教具在高中地理教学中的应用

作者:未知

  摘 要 随着现代科技的发展,越来越多的科技成果被投掷于教育行业。在地理教学中自制教具成为学生学习知识不可或缺的辅助仪器,越来越多的教师开发自己的教育机智,让学生能够通过自己动手制作器材来深入了解相关知识的内在层次,从而加深学习的印象,深化学习的内容。对于这样的现象足以表明自制教具在地理教学中的地位。而如何选择相关的动手操作的材料以及如何组织成为每一位地理教师需要考虑的问题,教师需要结合相关的教学经验结合具体的章节内容来组织教学,帮助学生能够定制适合他们自己的学习方式。本文主要围绕自制教具在高中地理教学中的应用做出了以下的讨论和看法。
  关键词 自制教具 高中地理 教学
  中图分类号:G434 文献标识码:A
  高中阶段的地理教学涉及的内容众多,有地形结构、气候变化、地域分布等相关的内容。这些知识都是通过教材的记录和教师的教授来进行吸收学习,但是这样的方式过于刻板枯燥,不利于学生的学习,对此,教师需要借助教具来增加课堂的氛围,激发学生的学习兴趣的同时能够帮助学生接受知识,提高教学的效率。随着科技的进步很多人认为自制教具已经跟不上时代的步伐,理应由新型科技来取代。这样的想法过于极端,虽然多媒体在生活中的运用逐渐普及,但是过于依赖也会带来不良的危害,自制教具的运用能够让学生在动手操作中引发思考,而多媒体则不行。因此,自制教具在高中阶段的地理学科的运用是无法替代的,教师需要能够抓住自制教具的最大优势更好的进行知识的灌输,让学生能够更好的进行学习,提高自己的学习能力和探索意识。
  1创设情境、激发兴趣
  我国古代的教育思想家孔子说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最大的学习动机,能够促进学生进步,始终以不竭的力量持续前行。学生只有能够充分的感受到地理知识的魅力所在才能够克服学习地理的过程中所需要经历的枯燥和乏味,才有可能在学习中寻找乐趣,获得成功。学生的学习是一个长期的过程,教师需要能够帮助学生树立正确的学习意识,创设有趣的学习氛围,组织多样化的学习活动帮助学生更好的学习,获取知识。
  例如,教师在上到世界地理的相关内容的时候,通常拿到的是圆形的地球或平面的地图,上面分布着不同的国家,不同国家所在的位置、形状、面积都是包含其中的知识点,这些知识不仅需要学生强大的记忆力,同时还不具有任何的规律可循,这对学生学习来说无疑是巨大的难题。教师在上课的时候让学生带一个地球仪和一盒橡皮泥。让学生翻开地图观看不同国家的形状和排列的位置,集合地球仪的3D模型来作为参照,模仿着用橡皮泥捏出一个相似的地球仪。期间教师通过图像记忆法的方式帮助学生记忆,如中国是在东方鸣叫的雄鸡吃着地上的日本虫子等,通过这样形象的记忆方式促进学生的记忆。
  2促进学生理解
  自制教具之所以在地理学科中的运用最为广泛的原因在于它能够以最为直观的形象出现在学生面前,将书本上抽象的知识具体化更好的帮助学生进行理解,降低理解难度,对于这样的方式教师需要能够有效的进行教具的选择,贴合所学知识的内容进行设计,更好的进行教学。
  例如,教师在讲到《地球的运动》一课的时候,由于学校条件的限制,没能够找到相应的三体球进行教学,为了能够让学生更加有效的掌握相关的知识,我决定自己动手制作教具。地球仪由我从玩具上卸下的小型电机带动,启动开关便可自转起来;乒乓球作月球,由一铁丝支起,铁丝安在一小轮上,小轮安在地球仪支架上,小轮与小灯泡支架上的直径为12:1的固定大轮相连,保证地球仪绕小灯泡公转一周,同时乒乓球绕地球仪转12周;塑料横杆另一端安一激光灯,代表太阳直射点,地球仪支架下端安一与激光灯下端直径相等的固定小轮,由皮筋相连,这样便能够组成了一个简易的三体球。当我在课堂上进行展示的时候,学生的兴趣十分的浓厚,课堂的氛围达到了高潮,学生能够更好的进行知识的学习,学习态度越发积极。
  3促进手脑结合
  在传统的课堂上的教学环境是以教师教学生听为主要的教学模式,学生只有被动的接受知识,形式枯燥,效果一般。对于这样的教学形式新课改明确提出教师需要更改教学理念,发挥学生的学习主动性,手脑结合,创新学习。想要做到这一点就需要教师能够运用新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣,让学生能够参与到学习中来,实际动手操作,在操作的过程中理解书本所不能够赋予的知识,让学生不仅能够获得丰富的理论知识,同时也能够收获更多的操作技巧,更好的投入到学习中去,提高自己的综合学习能力。
  4总结
  高中阶段的地理教学是一个难度系数较高的阶段,这一阶段的学生的学习压力较重,存在很大的心理压力,而有趣的课堂氛围、多元化的教学内容都是能够减轻学生学习压力的重要的手段,教师需要能够有效的掌握这一特点,结合学生的实际需要,制作生动有趣同时蕴含良好教育内容的教具来帮助学生在愉快的环境下学习知识,提升自己的学习水平的同时真正的感受到地理知识的魅力,从而变被动为主动,积极的进行研究探索,形成良好的学习习惯。这样的方式不仅仅只是地理知识教授中的一个辅助环节,它是地理知识中不可获取的部分,由地理内容广泛、知识内容抽象的特点所决定的,教师需要积极面对,帮助学生更好的学习知识。
  参考文献
  [1] 刘新胜.浅谈自制教具在高中物理教学中的应用[A].2018年“教育教學创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.
  [2] 马艳丽.自制教具在高中数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2018(01):37-38.
  [3] 李碧晴.传统教具在高中地理教学中的应用研究[D].开封:河南大学,2017.
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