关于小学班主任工作的几点思考
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作者:许廷俊
摘要：在班主任工作中，反思就好比是一面镜子。班主任教师坚持不懈地反思能够为自己扬长避短做好班主任工作指出明确的方向。在多年从事小学班主任工作的过程中，笔者一直在思考：“有些学生为何屡教不改？有些方法为何屡试不爽？有些事情为何屡禁不止？有些错误为何屡见不鲜？”本文将在理论联系实际的基础上，围绕上述几个方面展开浅显论述。
关键词：小学;班主任工作;思考
班级是学校的基本组成单位，是学生的学习生活重地。因此，做好班主任工作不仅事关学校各项任务的落实，还事关学生核心素养的发展。对于每一位班主任教师而言，为了更好地做好班主任工作，经常性地深刻反思是必不可少的。下面笔者将围绕自身在班级管理过程中经常反思的一些问题展开浅显论述。
思考之一：有些学生为何屡教不改
相信每一位班主任教师都遇到过这样一种现象，即一些学生面对班主任教师苦口婆心的说教，自始至终都“巍然不动”，或者，在短期内会有所改观，但是，过不了多久，这些学生的各种陋习就会“昨日重现”，各种不良苗头又会“肆意生长”。
在班级管理过程中，每当遭遇这种尴尬局面的时候，笔者不禁在思考：有些学生为何屡教不改呢？
事实上，这些学生之所以屡教不改，还是因为班主任教师的教育方法不对路。如果班主任教师在对这些学生进行管理的时候，无视这些学生之间的差异，采取一种方式对学生进行管理，那么，其管理效果自然也会不如人意。相反，如果班主任教师在管理班级的过程中，能够正视每一位学生之间的差异，那么，班主任管理工作的实效性必然也会大幅提升。
当班主任教师明白了某些学生为什么屡教不改的深层次原因之后，班主任工作也就会做得有声有色、风生水起。
思考之二：有些事情为何屡禁不止
班主任教师三令五申不容许学生迟到，但是，迟到的现象却时有发生;班主任教师反复强调不容许学生抄袭作业，但是，抄袭作业的现象却在肆意疯长等。于是，笔者常常在反思：有些事情为什么会屡禁不止呢？
细思量，不难发现：有些事情之所以屡禁不止，还是因为班主任教师没有找准事情的成因。在班级管理过程中，为了能够从源头上、从根本上彻底解决某些事情，班主任教师必须要深入调查研究，刨根问底、追本溯源，准确无误地找出事情背后的真实原因。
笔者不仅是一名班主任教师，还承担这个班级的数学学科教学。有一次，数学课代表向我反映，有部分学生经常抄袭作业。基于此，笔者进行了深入调查以及深刻反思。通过对部分学生的个别访谈，。在得知具体事情的原委之后，笔者对家庭作业进行了重新设计，在每次布置家庭作业时，筆者都会根据学生的实际学情和教学内容分成布置一下作业。如此这般，学生抄袭作业的现象瞬间消失了。
由此可见，当教师在全面、深入、细致调查的基础上，找准了事情的成因之后，自然就会找到彻底解决这些事情的有效方法，屡禁不止的事情也就会不复存在。
思考之三：有些错误为何屡见不鲜
古人云：“人非圣贤，孰能无过？”对于任何人而言，犯错误是在所难免的。但是，有些人不仅能够及时地认识并改正错误，还能够从错误中学习并吸取经验教训不断成长。反之，有些人会因为一些错误而一蹶不振。对于后者来说，形形色色的错误也就成为了他们成长道路上的绊脚石。
对于这些屡见不鲜的错误，班主任教师一定要用发展的眼光去看待，用切合实际的方法去处理。如此以来，这些错误就会成为学生成长道路上的一道道阶梯。综上所诉，主要是因为学生没有完全认清错误的严重性，没有从内心深处产生改正这些错误的想法与动机等。
思考之四：有些方法为何屡试不爽
按照人们的惯性思维，一把钥匙只能开一把锁。那么，在小学班级管理过程中，一种方法是不是也只能够解决一种问题呢？显然不是。在多年从事小学班主任工作的过程中，笔者发现：有些方法能够有效解决班级管理过程中暴露出来的各种问题，真可谓屡试不爽！正因为有些方法屡试不爽，所以小学班主任教师在管理班级的过程中，要学会透过现象看本质，对各种问题进行归类梳理，进而提升班级管理工作的实效性。
比如说，学生完成家庭作业不认真，学生上学总是迟到和学生上课听课注意力不集中等问题都可以通过家校共育的渠道解决。以家校共育为桥梁，学生完成家庭作业的态度变端正了，家庭作业自然也就做得认真了;以家校共育为桥梁，学生能够按时起床了，上学迟到的问题自然也就解决了;以家校共育为桥梁，学生睡眠充足了、精力充沛了，上课自然也就注意力集中了。
海涅说：“反省是一面镜子，它能够将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”作为小学班主任教师，为了更好地做好班主任工作，也必须要时刻反思自己班主任工作的方方面面。以深刻反思为契机，班主任教师就会发现自身工作方法的不足与优势。当班主任教师认清了自身的优势与不足之后，他们就会扬长避短将班主任工作做得尽善尽美。
参考文献：
[1]小学班主任工作方法技巧研究.杨阳.《中国校外教育》[J].2014（9）：41-41.
[2]拥有心的零距离——小学班主任工作方法谈.钟红.《新课程（小学）》[J].2017（8）：79-79.
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