浅谈农村初中语文教学中如何转化后进生

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　　摘 要：教书育人是每一名教师的天职，教师在教学过程中要让每一名学生都抬起头来，增强他们做人的信心和学习的信心。由于農村学校存在较多的制约因素，教学资源不足，导致学生的学习成绩参差不齐，存在较多的后进生，而这些后进生转变相对比较困难，此时就需要教师充分发挥自身职责，充分激发学生的学习热情，让每一名学生都可以获得良好的教育，促进学生全面发展。因此就需要教师充分了解学生的性格特点，充分结合学生的实际情况，有针对性地开展后进生转化工作，逐渐消除后进生的心理障碍，引导学生逐渐形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，促使学生不断获得进步。
　　关键词：农村;初中语文;后进生;转化策略
　　中图分类号：G633.3     文献标识码：A     文章编号：2095-624X（2020）15-0034-02
　　许多农村中学的办学条件相对较差，所以经常会导致优生外流，造成许多班级中学生结构比例严重失衡，课堂教学质量不高，这种教学形势对于农村中学教师来说，无疑是非常严峻的考验[1]。因此就需要农村教师加强对后进生的关注，在教学过程中对后进生进行合理转化，引导学生逐渐增强自身学习信心，提高学生的上进意志。正是由于农村中学教学环境的影响，许多学生在学习过程中都出现了一定的心理障碍，学习的信心不足，最终使每个班级中都存在一定数量的后进生。所以作为一名农村中学教师，就需要对每一名学生都满怀信心与希望，及时发现学生的优点与长处，给予学生较大的肯定，使学生可以逐渐发扬自身特长，使学生逐渐树立良好的语文学习信心。
　　一、后进生的成因分析
　　一般情况下，后进生是由多种影响因素造成的，一些后进生是成绩上的后进生，还有一些后进生是品质上的后进生，后进生的造成因素都有所不同，所以教师要想对这些后进生进行合理转换，就需要先加强对后进生形成因素的了解与分析，然后再寻找合理的措施，促进后进生的合理转化[2]。
　　1.家庭因素
　　许多农村家庭的家庭成员都是分散开的，农村学生中存在很大比例的留守儿童，学生经常跟随爷爷奶奶生活，所以在家庭教育方面存在较大的欠缺，同时由于隔代溺爱的影响，导致许多学生在家庭中过于散漫，所以在日常学习中，其学习态度也就比较随性[3]。同时在农村中存在不明显的知识力量，从而导致许多家庭对学生的教育缺乏重视，甚至还有一些家庭受到了读书无用论的相关影响，使学生对学习更加不重视。许多农村家庭的教育水平相对较低，所以平时会存在一些不良的行为和生活习惯，导致学生学习和生活也受到了不好的影响。
　　2.学生因素
　　当前社会越来越重视人才，对人才的要求也越来越严格，这就导致学生的学习内容逐渐增多，其学习难度也越来越大，学生在学习过程中需要接受较大的任务量，而许多学生承受不了这样的学习强度，就会逐渐成为班级里的后进生[4]。
　　3.教师因素
　　农村中学的教育水平相对不高，一些教师缺乏较高的教学素养。这些教师在教学开展过程中，经常由于自身能力不足，导致教学过程过于死板，且不能对教学方式进行灵活的运用。还有一些教师在教学过程中利用“满堂灌”的教学方式进行初中语文教学，导致学生在日常学习过程中经常存在一些抵触心理，认为语文知识学习过于枯燥和乏味，最终丧失了语文知识学习的兴趣，逐渐放逐自己，最后沦为班级后进生[5]。
　　二、农村中学语文教学中后进生的转化策略
　　1.教师在学生成长过程中给予较多的关怀
　　多数后进生的学习成绩不高，平时存在许多的不良学习习惯，所以这些后进生在学习和生活过程中经常会受到学校老师和家长的责备，所以他们的心理负担比较重，他们在生活和学习过程中需要教师给予他们更多的关心与爱护。而如果教师继续批评学生，对学生依然是嫌弃的态度，不能使他们感受到相应的温暖，就容易导致他们产生自暴自弃的想法，这还会使校园教育教学面临更多的困难，甚至会抹灭他们的天赋，导致人才被扼杀。如果教师对这些后进生的学习与生活多加关注，经常与学生谈心，给予他们更多的心理安慰，帮助他们解决自身生活和学习上的困难，为学生的学习指引方向，与学生成为朋友，让他们逐渐感受到生活的温暖，学习的快乐，学生就可以从内心深处感受到教师给予的温暖，从而逐渐确立奋发向上的决心，并保持学习的毅力。所以语文教师可以在课堂中为学生建立个人成长档案，对学生在语文课堂中的微小进步给予较大肯定，发现学生的语文学习特点，加强对学生的课堂引导，让学生可以不断地积累，使他们可以更好地体会自身努力成果，在语文课堂中获得更多的收获。
　　2.教师注重对教学方式的转变
　　在学习过程中，兴趣是最好的老师，学生只有自身具备浓厚的学习兴趣，才能具备更加积极活跃的学习状态，从而使注意力更加集中，增强记忆，激发思维的火花。在学习过程中，兴趣属于最佳的营养剂和催化剂，学生只有对学习内容有兴趣，才会获得更加积极有效的思维，最终取得更大的收获。在初中语文教学过程中，教师可以对分层教学方法进行合理应用，注重分类指导的原则，充分激发学生的求知欲望，只有教师唤醒学生的求知欲，为他们创设更加良好的成长环境，才能为学生的成功奠定基石。如果学生的学习比较落后，他们读书的积极性就会不高。但是即使他们的成绩较差，他们也仍然渴望得到其他人的认可，因此就需要教师在课堂中为后进生设置相对较低的门槛，在课堂中和颜悦色地与学生进行沟通与交流，为学生提出相对简单的学习要求。只有教师将故事变得更加浅显易懂，为学生提供更加生动形象的图片，才能充分吸引学生的注意力，教师同时要给予学生较多的鼓励，提高学生的信心，引导学生在阅读课上将自己喜欢的书籍推荐给其他同学，当学生完成其任务后，就要给予学生较多的表扬，在学生成功后，教师就要适当地提高对其的任务要求，引导学生对前段的读后感进行写作或者进行仿写，鼓励学生每天坚持。这样的过程可以使这些后进生逐渐养成看书的好习惯，最终形成基本的作文写作能力，使他们逐渐感受到成功的喜悦，获得更多的满足感。 　　3.教师加强对后进生的帮扶
　　后进生一般都存在较大的心理压力，在他們的日常生活中，他们经常觉得老师和同学都不喜欢自己，甚至不愿意靠近自己。因此就需要教师给予学生更多的安慰，从多个方面给予学生更多的关心，为学生提供帮助，帮助学生逐渐消除自身的心理障碍，增强学生的自信心。在语文课堂中，教师结合课堂教学内容，为学生创造更多的发言机会，而在这些后进生的发言过程中，很难避免语言表达错误，而这时就需要教师从多个方面给予学生安慰，教师可以通过表情和目光等为学生传递鼓励，使他们可以大胆地发言，在学生发言过程中，教师可以告诉学生：“不用怕，没有关系，你可以做得很好。”教师给予学生较多的鼓励与安慰，应用比较亲切的语调，这样就可以使后进生更具勇气，不会让他们望而生畏，不会使他们气馁。如果是后进生想要回答问题，但不能很好地回答，或者他们不能对自身语言进行合理组织时，教师就需要对学生的语言方法进行合理指导，这些学生虽然不会说，但是教师可以为他们做示范。教师如果具有较大的耐心，就可以为学生提供更多的帮助与鼓励。如果后进生不会自学，教师就可以在课堂下单独地教他们，给予他们更多的指导与鼓励，使他们可以逐渐掌握良好的语文学习方法，从而逐渐获得进步。多数后进生厌学的主要原因，就是在他们学习遇到困难时，不能得到其他人的帮助，所以他们的学习兴趣会逐渐下降，而自身基础也越来越弱。遇到这种情况，语文教师需要对学生进行合理的引导，使他们深入地了解语文知识，体会其内涵，使他们对语文产生更加浓厚的兴趣，教师可以结合教学内容，让学生写自身的学习感受，从而深入了解学生的知识掌握情况，针对后进生的不同感悟，教师要提出鼓励与表扬，增强学生自信心，让他们更加积极主动地进行学习。
　　4.创设温暖的班级环境
　　后进生并不是从一开始学习就比较落后，他们与其他同学一样，仍然具有活泼向上的内心，对自身未来生活具有美好的憧憬，所以教师在学生的学习和生活过程中要逐渐改变其他学生对后进生的看法，为这些后进生留出更多的空间。教师在班集体中要为后进生营造更好的情感氛围，引导其他学生给予后进生更多的关心与帮助，使他们可以真正感受到班集体的温暖，从而逐渐减少自身的心理压力，进而更好地融入班集体。因此在语文课堂中，教师就可以开展相应的课堂活动。教师可以将后进生与优生进行搭配分组，引导学生分工合作。教师可以在课堂中针对古诗学习，带领学生共同交流与讨论，鼓励后进生根据自身的理解发言，同时可以让学生在课下搜集有关于古诗的相关知识，让他们进行课堂分享，使后进生可以获得较多的满足感，进而具有更大的学习自信心。在分组学习过程中，教师可以让优生为后进生作出榜样，间接影响后进生的学习态度和习惯。在课堂中，教师要鼓励优生与后进生主动地接触，使他们成为朋友，帮助后进生克服学习和生活中的困难，督促后进生按时完成自身作业。学生群体的帮助可以使后进生更乐于接受，并且可以使后进生在不知不觉中进行转化，逐渐提高后进生的学习能力，增强他们的学习主动性。
　　结 语
　　后进生转化需要长时间的坚持，因此，教师需要注重加强对后进生需求的了解，给予其较多的安慰，及时倾听学生的心声，让每一名学生都可以获得更大的进步，促进学生的健康成长。
　　[参考文献]
　　[1]李 通.个性化教育在初中语文后进生教学中的运用[J].学周刊，2019（22）：117.
　　[2]侯 杰.关于实现语文后进生转化的教学策略[J].汉字文化，2018（17）：61-62.
　　[3]李宝鹏，邸文亭.农村中学后进生转化问题浅议[J].课程教育研究，2019（51）：202.
　　[4]周吉慧.浅谈农村中学后进生转化[J].课程教育研究，2019（49）：195.
　　[5]陈满华.后进生的形成原因及转化对策[J].读与写（教育教学刊），2020（2）：192.
　　作者简介：梁光英（1973—），男，壮族，广西平果人，中学一级教师，本科，研究方向：初中语文教学。
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