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浅谈后进生转化策略

作者:未知

  [摘要]十根手指有长短,班级学生也存在个体差异。后进生是班级里的特殊群体,教师要认真做好后进生转化工作,使后进生成为德、智、体、美、劳全面发展的二十一世纪接班人。教师始终要从一个“爱”字出发,把后进生当作自己的子女来对待,给他们温暖和关心。要对后进生多一些宽容,容许他们犯错或反复,给予他们时间改正错误。信心是后进生进步的催化剂,要充分信任他们,放手让他们去做。
  [关键词]后进生;转化;策略
   在一个班集体里,学生思想觉悟的提高,文化知识的掌握,良好班风、学风的形成,教师的教育固然是极为重要的因素,然而,后进生群体对其的影响力也是巨大的。很多教师一提起后进生就头痛,有时甚至束手无策,这类学生人数虽然不多 ,但幅射面广,副作用大,影响力深,不容忽视。后进生群体会影响一个教师、一个班级甚至一个学校的威望和声誉,对“普九”和教育工作任务的落实以及素质教育的全面推进,也有着举足轻重的影响。如何转化后进生,使之成为德、智、体、美、劳全面发展的二十一世纪接班人呢?
  一、用爱心打动后进生
  面对潜在影响力大、为数不多的后进生,作为教师始终要从一个“爱”字出发,把他们当作自己的子女来对待,给他们温暖,给他们关心,给他们表现的机会,使他们感到教师比父母更知道自己的冷暖、更关心自己。几年前,我所任课的班里有一个典型的后进生叶某,他沾染上严重的偷盗、打架、做坏事的恶习,家里偷,外面偷,在学校经常惹事生非,做坏事还不准别人讲,谁讲了就用拳头报复,甚至假日爬窗进教室看录像,有时整晚不回家。对待此生是“推一把”还是“拉一把”,这是关系到他成长的重要问题,不可等闲视之。在对其进行教育转化的过程中,我先从“爱”字入手,处处给予他关心,言传身教,消除他的疑惧心理和对立情绪;公正客观地评价他做的每一件事;一学期里十几次到他家进行家访,數十次同他耐心谈话,同家长一起制订教育方案;考虑到他爱劳动,安排他当班级值日生组长;引导他做好事,让他认识到过去的恶习对己对人都不利;使他懂得父亲出外打工是为了挣钱供他上学,不认真学习、做坏事就对不起父母的期望;耐心开导他懂得什么是好、什么是坏,什么是荣、什么是辱,提高他的行为自觉性和主动性,避免盲目胡来,促使他逐渐改错;当发现他有微小的进步时,及时表扬并告知其家长,帮助他树立自信心和自尊心。一段时间后,他有了长足的进步,不但没再做坏事,学习成绩也从原来不及格一跃达到中等生水平,而且年终考核表现良好,操行评定优秀。家长连声向我道谢说:“谢谢老师!是老师救了我的孩子!”
  二、用宽容温暖后进生
  学生的思维水平、分析和解决问题的能力都是随着年龄的增长、环境的优化、知识面的拓宽而不断提高的,如果教师的要求过于苛刻,教育效果将事倍功半。对待一时难以改变的后进生,教师要有一颗理解他们的心,容许他们犯错或反复,给予他们时间改正错误,可以先“冷处理”一时不作谈话,等有机会再给予劝告矫正,避免过分训斥使其身心俱损。如上学期有一次测验,叶某、罗某等几个学困生虽然成绩不及格,但比以前有很大进步,我及时在班上表扬了他们的进步,肯定了他们的努力,并希望他们今后继续努力,争取更好的成绩。课后,我抽时间直接到这几位同学家中去,向家长反映了他们学习上的进步,并表扬他们主动做好事、抬金不味、自觉打扫卫生等行为。这些学生放学回家后,以为老师家访后自己肯定又会挨家长的骂,没想到得到的是家长的鼓励和关心,这使他们内心深处感到老师不但不会看不起自己,而且还会看到自己的进步和长处,保护自己的学习积极性和自尊心。在这以后,这些后进生十分认真好学,不懂就问,有什么困难和问题能够同老师说。如果对这些学生进行批评、挖苦,不给他们多点宽容和理解,不但不能提高他们的学习积极性,反而会导致他们破罐子破摔,走向消极和反面。所以,对待后进生,教师要多一些宽容和理解,用实际行动温暖他们幼小的心灵。
  三、用信心激励后进生
  对待后进生,要给予他们信心,信心是使其进步的催化剂,要充分信任他们,一些班级事务都放手让他们去做。作为班主任绝不能看扁任何一个后进生,要多从他们身上发掘长处和优点。我班的建钦同学是一名后进生,在我眼里,他很难实现转化。而后来发生的一件事改变了我的看法。有一次下课时外面雨下得很大,我打算从教室楼回到办公楼,这时建钦同学拿着雨伞来到我跟前说:“李老师,我送你过去。”当他把我送到办公室门口时,我发现这个我平时很少过问的学生,为了给我挡雨,自己的衣服都被雨淋湿了。此时,我很后悔,心里有一种说不出来的滋味。这个我平时认为没信心教好的学生,使我悟出了一个很深的道理:后进生的心是纯真、无邪、可爱的,他们不是愚不可教,关键在于老师,老师没理由看不起他们,没道理说他们学不会、不懂理。而有些时候,真正要学习的、不懂理的是老师自己。像这样的学生,当给予他们信心和勇气,时时处处关心他们,一视同仁、真诚地对待他们,他们怎会不变呢!
  四、掌握后进生特点,因材施教
  小学阶段的学童,他们天真、好奇、好动、好问、无邪、活泼、纯真,有美好的梦想,喜欢被表扬、鼓励和信任。教师要了解他们的生理和心理特点,不能对他们太苛刻。在课堂学习中,他们课堂学习的注意力通常保持在十多分钟左右,有时是心有余而力不足,特别是后进生,注意力时间更短,更需要教师积极调动他们的学习兴趣。如果刻意要求他们长时间保持学习注意也无济于事,只能使他们产生逆反心理。教师要适当给他们自由活动、谈话的空间,不要动不动就对后进生进行批评、体罚,甚至人格侮辱,这是不符合教育教学规律和原则的。对待顽皮的学生要多给予他们表扬,鼓励他们多做对班级或学校有益的事。哪怕只是进步一点点,也要适当给予肯定。对于低能生,教师要耐心辅导,给予他们信心,由浅人深,反复训练,循循善诱。这些学生一般较守纪勤学,就是学不会、弄不懂、理解不了,教师也要细致耐心地对其进行启发引导,因材施教,与他们打成一片,使他们看到自己的长处,不断改进学习方法,树立起学习的信心。对于顽皮的学生,教师只要引导得当,善待他们,发掘他们的潜力和闪光点,看到他们的长处,班风、学风就会有一个新气象。如联系卡是教师用来评价学生一周表现和学习情况的,如果教师每次都写“经常违反纪律”“经常偷人家东西”“经常不完成作业”“成绩差”等等。这样能激起学生的学习自觉性吗?能使学生化消极为积极吗?很显然不能,这样只能加剧师生之间的对立。所以,班主任一定要因材施教,对不同的学生采用不同的教育方法,批评适度,表扬得当,有的放矢,从爱护学生出发,从全面提高学生素质出发,才能得到良好的教育效果。
  五、加强与其他科任教师的合作
  作为班主任,转化后进生是一项责无旁贷的事情,但是单凭自己的力量很难达到预期的效果,因为班主任不可能全天观察自己的学生,学生也不可能整天上班主任的课,所以,要积极争取科任教师的支持与合作,教师们同心协力才能取得良好的效果。科任教师可以充分利用学科特点,结合实际,联系生活,对后进生进行爱国主义、人生观、价值观的教育与培养,从而让后进生更清楚地认识自己、增强学习动机、产生浓厚的学习兴趣。
  班主任是班级学生的父母官,要尊重学生的人格、自尊心,掌握调动学生自觉性、积极性、创造性的方法。只有坚持不懈地拿出诚心、公心、热心和爱心,对后进生多一些宽容、关心,少一点误解、偏见,循循善诱,相信一定会精诚所至,金石为开。
  《新三字经》开篇语说“人之初,如玉璞,性与情,俱可塑”,教书育人,转化后进生,这是时代的要求,也是全体教师应尽的责任。
  参考文献:
  [1]扈中平,李方,张俊洪.现代教育学[M].北京:高等教育出版社,2000.
  [2]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京:南京大学出版社,2009.
   (责任编辑 赵永玲)
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