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农村小学后进生转化策略探析

作者:未知

  【摘要】班主任作为班级管理的管理者、引领者,不仅肩负着全面提高学生综合成绩的重任,更是承担着如何育好人的重任。后进生作为班级里面一群特殊的群体,是所有班主任都倍感头疼的群体,这群人不管我们喜欢与否我们都必须要面对,并且要花精力把他们转化好,特别是农村小学的后进生,他有一般后进生的共性也有他们的特殊性,那么作為班主任,我们应该采取哪些有效的策略来转化好他们呢?本文结合笔者多年的班主任工作经验,就这一议题进行论述。
  【关键词】农村小学;后进生;转化策略
  农村小学的学生绝大部分都是由留守儿童组成的,对于这些留守儿童如果家长与学校没有有效配合管理好,那么他们就会变成班里的后进生,农村小学的后进生由于长期缺乏父母有效的监管,他们养成了厌学,逆反心理强,纪律观念不强等不良习性,面对这样的一群特殊群体,班主任不能放任他们,更不能歧视他们,其实只要我们采取有效的转化策略,耐心施教,完全可以把他们转化为好学生。接下来,笔者结合相关案例就如何有效转化农村小学后进生的策略具体来阐述。
  一、关爱是转化后进生的催化剂
  我国著名教育家夏丏尊曾说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”其实夏老这句话就非常精辟地阐述了爱对于我们教育的重要性。在农村小学,后进生的形成很大程度上是因为他们缺乏父母的关爱,长此以往就导致他们表面上漠不关心,其实他们内心都渴望关爱,渴望被重视。因此,我们要想转化好他们,首先要懂得关爱他们,通过关爱这催化剂来感染他们、催生他们,只要你的爱够真够浓,让他们切实感受到了你对他们的用心良苦,他们就会他们就会“亲其师,信其道”。
  例如,笔者曾经教过一个叫小明的学生,他纪律散漫,经常旷课,无心向学。分到笔者班上之后,笔者多次找他谈话,想通过思想教育来转变他,但每次他都像一个“闷葫芦”,随你怎么讲,他都左耳听右耳出,根本无法改变他。一天上课前,笔者突然接到他爷爷的电话,说他要请假几天,问清原因,才知道他昨晚开始又拉又吐,得了急性肠胃炎。笔者得知情况后,利用课余时间买了一些营养品去他家看望他。由于没有事先打招呼,他看到笔者后很是惊讶,然后是满脸的不自在。但笔者明显发现他的眼角是湿润的,笔者安慰他要静心养病,告诉他,同学们都期待着他早点回来呢。笔者第一次发现他爽快地点了点头。等他病好回来之后,笔者又安排几个成绩比较好的对他的功课进行辅导,笔者也时不时地找他谈心,问他有什么不懂的或需要帮忙的。就这样,在笔者的关爱下,他开始乐意听笔者的教导,学习态度也端正了很多,基本杜绝了逃课、旷课等不良习惯。关键是成绩也有明显的进步。可见,关爱的力量是多么的强调,它就像催化剂,可以催生后进生冷漠的心,使他们在爱心雨露的浇灌下茁壮成长。
  二、倾听是转化后进生的桥梁
  苏联著名教育家苏霍林姆斯基曾说:“倾听,是一种平等而开放的交流。”这就非常精辟地指出了,要想与学生有效交流,我们老师特别是班主任就要懂得放下姿态,学会倾听学生的心声。农村小学的后进生,他们貌似性格孤僻不容易沟通,但其实他们内心都渴望被重视、被尊重,他们总觉得自己是不会受到老师的重视和关注的,更别说老师听他们倾诉了。因此,我们要想转化好他们,不仅要懂得关爱,还要懂得倾听。因为只有倾听,我们才能真正明白他们需要什么,我们才好做什么。
  例如,笔者曾经教过这样的一个“刺头”,他总是喜欢跟老师对着干,老师越强调不能干的,他偏偏就要干,之前的老师都拿他没办法。后来分到笔者班上之后,笔者很好奇他的叛逆心理为什么那么强,于是找他过来想面对面地跟他交流一下。笔者搬了张凳子让他坐下,然后又给他倒了杯水,对他说:“你是否对老师有什么意见呢?”他开始变得紧张起来,笔者接着说:“如果你觉得老师哪里做得不好,你可以跟老师说,我会改正的!”或许笔者的真诚感动了他,他抬头看了看笔者,然后摇了摇头说:“老师,不是的,跟你没关系!”“那能告诉我,是什么原因吗?”他咬了咬嘴唇,欲言又止,笔者说:“放心,我一直把你当朋友,我不会出卖朋友的!”他终于鼓起勇气敞开心扉说了起来:原来他还有一个才3岁的弟弟,他觉得自他的弟弟出生以来,父母就开始不关心他了,他们对弟弟的要求就百依百顺,弟弟一哭就问是不是我欺负他,而他不管做什么都是错的,既然父母都不喜欢他,那他就干脆什么事情都对着干,不管在家里还是学校。
  在他倾诉的过程,笔者一直注视着他,不打断、不插话。可以说这次交流是成功的,让笔者知道了他的症结所在。后来,笔者私下跟他的父母进行了沟通,他的父母才意识到“二胎”带来问题的严重性。他的父母也改变了教育的策略,笔者也跟他像朋友一样不断地沟通,听他的倾诉,慢慢地改掉了他叛逆的性格。
  三、欣赏是转化后进生的润滑剂
  曾经有位哲人说过这么一句话:“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”这句话如果放在我们的教育领域来说,就是告诉我们教育者:学生没有好坏之分,只是我们站在哪个角度去欣赏学生。的确如此,我们班主任管理着性格不一、成绩等次不同、家庭出生不同,特别是后进生,他们的性格更是难以捉摸,但是否后进生就一无是处呢?其实不然,即使是后进生,只要我们多一双慧眼,对他们多一份宽容和欣赏,那么,你会发现他们身上也是有那么多的闪光点,他们就会在你欣赏的眼光中不断进步。
  例如,笔者曾教过一个叫小权的“玩皮王”,他学习成绩一般,不思进取。后来经过笔者的调查了解,发现他特别喜欢踢足球,而且球技不错。于是,笔者就任命他为班里的足球队长,他开始很是愕然,不解老师为什么这么信任他,但笔者跟他说:“我相信你有这个能力带领我们班的在比赛中取得好成绩,但希望你能改变你的坏毛病。”他拼命地点了点头。再后来,笔者推荐他去了校队,他变得更自信了,对笔者也特别信任。他没有辜负笔者的期望,在校队中也表现特别优异。后来笔者告诉他:学习如足球比赛,一场球要想取胜,就得团结协作、就得有纪律要求,学习上如果你也能做到如此,相信你的成绩也就不会差,老师期待你的学习跟球技一样棒!就这样,他在笔者的赏识教育中不断取得进步,改掉了许多坏毛病,成绩也提高了不少,懂得了积极进取。
  总之,农村小学的班主任工作艰巨而繁琐,特别是后进生的转化更是难上加难,往往用心转化却效果不明显。但我们不能因此而对后进生失去信心,更不能因此而放弃对他们的转化。其实,只要我们在管理过程中能够多些反思和艺术,讲究方法和策略,特别是懂得关爱他们、懂得倾听他们、懂得欣赏他们,相信他们会一天一天变好,后进生也会有“花开的时候”。
  参考文献:
  [1]杨廷英.浅谈班主任对后进生的转化[J].东南民族师专学报,1999.
  [2]王大毛.走进差生的内心世界[J].中小学心理健康教育.
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