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浅谈初中数学教学中后进生转化

作者:未知

  【摘 要】在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。久而久之,对于学习,们先是厌倦,而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步。这些原因造成学生数学基础薄弱,知识空白点多,思路狭窄分析问题和解决问题能力低下。作为教师,要针对具体学生的具体情况,想方设法去转化差生。因此,注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有十分重要的意义。下面我结合自己的教学实际,就后進生的转化工作谈谈自己的一些看法:
  【关键词】感化;激发;培养;指导
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0247-01
  一、用爱心去感化他们
  “爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”对后进生一定要尊重、理解、信任他们,更要给他们一点偏爱。爱心是力量的泉源,爱是开起孩子心灵之门的钥匙,对后进生不吝惜微笑,不吝惜爱的灌输,不吝惜热情的鼓励。总之,对他们要关怀备致,要动之以情,晓之以理,让他们亲身体验到教师的善意,把教师当作自己的知心朋友。因此,只要我们对他们倾注诚挚的爱,就能消除他们的心理障碍,增强他们努力掌习,克服困难的勇气和信心,使他们不断进步。师生情感的融洽,能促进教和学的和谐统一,能调动差生学习的积极性。这样才能把他们的聪明才智引导到学习上来。
  二、注重培养后进生学习数学的兴趣,激发他们的学习积极性,这是转变后进生学习态度的前提条件
  兴趣是最好的老师,成功的教学所需要的不是识别,而是激发学生的兴趣。这就告诉我们一个道理:浓厚的兴趣是学生渴求知识的重要精神动力。在数学教学中尽可能调动学生主动参与思考问题的积极性,采用自主、合作、探究等多种生动灵活的教学方法,减轻后进生单独回答的压力。课堂提问要优先照顾后进生,并考虑他们回答力所能及的问题,当着全班同学表扬和鼓励他们的每一个微小的进步。对他们的作业重点批阅,对错误的地方要帮助分析错误的原因,给予诱导性评价,使其乐于订正,再给予鼓励性评价。这样一次次为他们创设成功的机会和条件,让他们感受成功的喜悦,从而让他们不断进步。
  三、善于发现后进生的闪光点,增强他们的自信心
  每个学生都是一个独一无二的世界。我们面对的每一学生都有自己独特的一面。后进生也有优点,只是由于学习困难,毛病较多使其“闪光点”被掩盖,也就是我们平常所说的“一丑遮百好”。一旦他们的“闪兆点”得到承认和肯定,就能焕发出更大的学习动力。当他们取得一点微小的进步的时候,我们都及时加以肯定,予以表扬,使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点,消除自卑感,增加自信心。因此,对于后进生要尽量少批评,多赞赏。
  四、培养学生自觉学习的良好习惯,指导他们的学习方法,提高他们的解题能力,这是解决后进生学习差问题的关键
  学习方法不当,是造成后进生学习困难的一个重要原因。学生的学习方法是直接影响成绩提高的一个很重要的因素,好的学习方法可以达到事半功倍的效果。在实际的教学中我们也清楚的看到有一部分学生确实很认真,但就是成绩提高不了甚至成绩下降,这其中很多是由于学习方法不当,学生就失去了学习的信心,因此就变成了后进生。后进生往往思维不灵活,不会进行课前预习、课后复习及妇纳总结,听课时抓不住重点、难点,不会记简要笔记。所以,我们在教学中,要结合数学课的特点,渗透学习方法的指导,如指导学生怎样提高听课效率、怎样进行预习、怎样自学等等。
  1.备课时是不仅要备教材,更重要的是备学生,教师要仔细揣摩学生学习的心理,努力体察学生可能发生的困惑和错误之处,做到未雨绸缪。
  2.大部分差生对数学概念、公式、定理、法则兀记硬背,生搬硬套,遇到问题不愿动脑筋,直接问老师,甚至扔在一边不管。这样的学生学习被动,依赖性强。教师在解答问题时,要注意运用启发式教学的方式,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
  3.教师在布置作业时,对待差生,要放低要求,作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导,根据循序渐进的原则,采取逐步诱导的方法,低起点多梯度,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。对于布置的作业,要督促他们认真完成,对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励。
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