新课改背景下高中班主任管理现状及对策研究
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摘要：为了培养快速变化的社会所需的人才，国家对高中教育课程进行了调整和改革。班主任在学生的日常生活中起着非常重要的作用。不管学生处于哪个阶段，这个班级一旦长时间没有班主任的有效管理，结果将是非常糟糕的。在这样的班集体学习，学生的集体荣誉感会严重缺失，既不适应新时代的要求，更不利于个人发展。在新时代的教育模式下，班主任是学生生活成长的有力承担者，也是保持学校良好教学环境的管理者。
关键词：陶行知思想 新课程改革 高中教育 班主任 改进策略
一、陶行知教育思想对高中班主任管理的积极作用
1.有利于班级文化的建设
“来捧一颗心，去不带半根草”，正如陶行知灿烂的人生历程;“以科学之方，新教育之事”，又似陶行知杰出的教育成就;“培养生活力之创造”，更赞陶行知伟大的创新教育;“爱世界”是陶行知所追求的教育理念及其一生，是他一生坚持的教师道德标准。在陶行知的思想影响下，文化教育的内涵得到了演变，文化建设得到进一步促进，教育创新思想和教育创新建设得到了进一步发展。优秀的人才更好地被培养，有利于挖掘教育生活资源，有利于促进继续教育，有利于充分发挥社会化的教育作用。事实上，社会生活教育的要素更有利于发挥教育的突出作用。但是，人们并不能清晰地认识到这一点。生活的教育作用难以充分发挥，人们就在探索生活中的各种教育资源过程中举步维艰。一方面，陶行知思想使生活中的教育资源得到完好的利用，使得其教育功能得到充分的发挥;另一方面，由于对教育的强调，他的思想可以使生活得到不断改善，使得社会生活不断进步发展。
2.有利于呼唤学生“爱”的心灵
陶行知有句名言：“有感恩之心，方有真善美。”人类的传统美德中有很重要的一部分是感恩，有感恩的心，呼唤学生爱的心灵应该成为班级文化建设的重要组成部分。感恩与爱是相互联系的。人们常说有善意，这种善意是爱的基本条件。与此同时，教导学生学会感恩、回报、尊重父母、服务社会、为祖国服务。知恩图报深刻诠释了中华民族丰富深厚的文化底蕴，而且蕴含着深刻的道德内涵，为后代的教育和培养奠定基础。教育家陶行知倡导“生活即教育”，感恩文化进入校园，进入家庭，进入社会，让更多的人学会爱。
3.有利于师德的建设
爱是一种非常神奇的力量。爱无疑是教师道德的核心。对于班主任老师来说，爱有特殊的要求，是比我们理解的狭隘、片面的爱更加无私、深刻和广泛的爱。对学生的爱，对专业的热爱及对知识的热爱是这种爱的集中体现。“爱”是老师的心灵，“奉献”是教师的灵魂，“爱”和“奉献”奠定了教师道德的精神基础，丰富了教师道德的精神内涵。然而，教师的道德并不是一个空洞的建筑，是一种精神遐想。“行”是教师道德的真正基石。它是教师道德的终极方向和目的地。任何言语思想和道德都需要实践，教师的道德也不例外。所有优秀而高尚的老师都反映在这条线上。因此，教师道德的“行”就是教师的道德体现。就教师的道德旅程的现实而言，教师自己知道什么是真实的，知道应该做什么，以及如何去做。先行，即“身正为范”。其正身，不令而行，其身不正，虽令不从。一时之德易寻，一世之德难求。
二、新课改革背景下高中班主任工作中存在的问题
1.与任课教师沟通不足
作为班级工作的“领导者”，班主任扮演着科任老师和学生之间桥梁的角色。班主任应与科任教师建立密切的合作关系，以便更好地观察班级情况，从而有效地管理班级。此外，任课教师管理意识薄弱，一般只是进行相关科目的教学，很少参与课堂管理。在这种情况下，班主任如果没有积极地与每个任课教师沟通，那么就不能进行全面有效的班级管理。
2.与家长缺乏有效沟通
学生在学习方面的态度和表现，很大程度上与家庭的环境与教育有关。 家庭环境以及家长的行为能直接影响学生。因此，班主任需要学生父母的合作和帮助来更好地进行班级管理。班主任可以有针对性地选择管理方法，并根据自己的能力教学。然而，一些班主任忽视了与学生父母沟通，导致对学生缺乏了解，不能 “因材施教”。另一方面，学生缺乏父母的照顾，容易出现心理问题或产生过激行为。因此，家长与班主任之间应进行双向沟通，这样才更有利于学生的健康成长。
3.班级管理评价方式单一
在课堂管理中，班主任应科学合理地评价学生，从各种角度全面分析学生的能力和素质。在德智体美劳方面找到学生的亮点，找出学生的优势，来给学生成就感和学习的信心。然而，在实际的教学管理中，班主任因缺乏对学生的了解，不能正确地评价学生，造成了学生心理上的不平衡，从而导致学生产生对学习的抵制情绪，限制了学生健康成长和整体发展。
4.班级管理制度不完善
高中阶段教学管理依赖于完整的管理系统。然而在高中管理中，管理体制不完善的问题仍然普遍存在。管理层干部缺乏班级管理的理论基础，只按照过去经验进行班级管理，不能适应新时代学生发展的需求。这种情况极大地限制了学生的发展。忽视学生主观能动性，扼杀学生参与教学管理的积极性，大大降低了课堂管理的有效性。
三、新课改背景下班主任管理对策
1.营造“以人为本”的管理环境
班主任作为班级管理的领导者，其言行将对学生产生深远的影响，对推动班级教育、思想道德建设和管理具有深远的作用。建立良好的氛围、团结友好的班级和班主任的有效管理是不可分割的。中学生较年轻，社交经验有限。他们的沟通技巧与能力也有待进一步的提升。在与班主任或其他任课教师的关系建立上也需要有效引导。班主任必须营造“以人为本”的管理环境，以身作则，通过自身的感染力有效地引导学生成长。课程改革更注重素质教育，在教育过程中，学生的主体地位是必须尊重的。要鼓励学生发挥自己的潜能，让学生在成长的过程中形成完整人格。要做到以上要求，班主任的工作必须围绕学生教育的本质来进行，进而督促学生更好地发展。在课堂上，应突出学生的学习态度，充分肯定学生的能力，并在科学公平的前提下评估学生的表现。虽是“教学管理”，但班主任不能过分关注“管理”。教学管理应把“理性”作为前提，通過指导和帮助为学生创造属于他们自己的课堂，并以巧妙的方式提高他们的自我管理技能。 2.推进班主任专业化发展
班主任要提高自我认识能力。在班级管理中，具有自我认识能力的班主任能够从自身出发，解决问题，让事情向着好的一面发展。知识传播不仅包括教科书的内容，还要通过教科书以外的知识来提高学生的能力，使学生满足社会需求并提升自我管理的能力。因此，班主任必须具备丰富的知识基础和专业的教学技能。班主任管理工作也可以有效地加强学科教师之间的良好沟通。中学生的沟通技巧与能力也有待提升，班主任要加强引导。科学有效的班级管理促使学生积极参与课堂活动，在课堂活动和管理中树立了学生的集体主义价值观，有利于学生将来的学习和工作。
3.完善学生评价制度
学生评价体系的科学构建是班级管理的重要组成部分。教师应客观评估学生的能力。每个学生都有自己的优势和特点，必须遵循全面、客观、正确和合理的原则。班主任对学生的评价应从现实出发，分析学生的日常学习和生活情境，根据客观事实进行评分。综合人才培养已成为当代中国社会主义教育的重大问题和挑战。班主任管理有助于加深对教育事业核心内容的理解，提高教育部门和大众对人才培养的意识。完善学生评价制度有助于班级的管理，有利于释放学生的创造力，改变学生的不良个性。班主任管理中，关于培养新型人才的思想以及相关的创造性的教学方法，為我们实施素质教育提供了宝贵的经验，给学生的发展提供了方向。一个学生，不但要在学习方面优秀，在德智体美劳方面也要有所进步和发展，这就需要班主任的日常引导和教育。评价可以有效地促进班主任对学生的进一步了解，也有助于理解自己工作中的不足，为进一步帮助学生提供了保障。
4.制定严格有效的班级管理制度
严格有效的管理制度是一个班级必不可少的。新课程改革允许学生自由地选择课程，这必然会导致学生的流动。因此，学校和班主任需要加强对学生的管理，确保更多的学生能够自由地流向自己选择的课堂。所以有必要改变传统的固定课堂教学体系，让新式课堂成为学生学习知识更有效的途径。在教师方面，应建立“弹性”班级管理制度。与传统的班级管理制度相比，“弹性”班级管理制度更加人性化，更加科学化。传统的班级管理不仅限制了教师的行为，也不利于教师有效地利用时间。实施“灵活”的班级管理需要学校的支持和更加自由的教师工作环境。学校应该合理安排时间、优化工作环境，这样就可以减轻工作压力，使教师能全身心地投入教学与管理中去，更有助于班级的管理。
三、结语
在新课改背景下，高中班级管理的重要性日益凸显。在呼唤创新精神和创新人才的新时代，它更加辉煌，呈现出非常强大的生命力。班主任有效管理能使学生的人生产生全新价值。自古以来，不计其数的杰出人士不断涌现，他们在各自的领域都取得了辉煌的成就，他们的职业生涯往往源于他们年少时的教师的启发和教导。因为教师的教育使他们能继续沿着兴趣发展的道路不断探索前进，找到自己的事业成功之路，产生全新价值。在当今时代发展的潮流中，在新课改的背景下以及班主任的带领下，学生能够受益匪浅，产生全新的人生价值，学生发展的潜力也会大大提升。
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