积极心理学视野中的学生心理健康教育的模式研究

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　　摘  要：积极心理学所关注的是个体的积极品质，侧重于强调寻求个体的优势，并为其灌注希望，赋予其积极力量。本文简要分析积极心理学视野中高职学生心理健康教育的几种模式。
　　关键词：积极心理学  学生心理健康教育  模式研究
　　在积极心理学理论中，有反复强调个体的积极品质的培养与形成与其所处的社会环境是分不开的，并且环境也会发过来影响个体的心理健康，对于环境变化有较强的适应能力也属于个体的一种积极的心理品质。
　　一、整合资源，营造学生心理健康教育的积极环境
　　要想切实在积极心理学视域下强化对学生的心理健康教育，高职院校需要为学生构建与营造学生心理健康教育的积极环境和积极氛围。积极环境有利于高职学生积极心理品质的形成，对于高职院校来说，要想为学生构建心理健康教育的积极环境，应该重点做好两个方面的工作。其中一方面是构建学校—家庭—社会三位一体的环境支持体系，注重在日常生活中为学生营造一个积极的生活氛围和学习氛围，避免社会中的消极负面因素干扰学生的健康成长;另一方面就是要重点营造与构建积极和谐的校园文化环境。校园作为高职学生长期学习和生活的场所，也是高职学生最为集中的场所，高职院校要主动为学生营造良好的校园文化氛围，通过积极开展丰富多彩的校园文化活动等形式，丰富学生课余生活的同时，增强学生的积极心理体验。
　　比如，在高职院校的日常管理与教学过程中，可以结合学校的教学计划以及学期内的教学目标定期举办“校园文化创意大赛”等文化活动，组织学生们都能够积极参与其中。在整个比赛中，不同专业背景以及不同兴趣爱好的学生都可以参加，设计专业的学生可以参加平面设计比赛、服装设计比赛、模型设计比赛以及创意设计比赛等;纯艺术专业的学生可以参加油画比赛、素描比赛、水粉画比赛以及雕塑比赛等;而其他理工科专业的学生也可以结合自己的特长与优势参加书法比赛、手工制作比赛以及数学建模比赛等。并且，学校可以延长整个比赛的活动周期，一般来说可以在校园内部最大的广场进行为期七到十天的参赛作品展示活动，所有学生每天都可以有三票权利来选择自己喜欢的创意作品。通过定期开展此类大型且周期较长的文化创意活动，一方面可以丰富学生的积极体验，让学生体验到充满趣味性的校园文化氛围;另一方面也能够促使学生走出教室与宿舍，通过与更多人进行交流和互动来打开心扉，有利于心理健康发展。
　　二、大胆探索，不断开创新型心理健康教育模式
　　学生的心理问题既不是道德问题，也不是政治问题，更不是思想问题，学校和教师不能够用德育方式来进行一刀切式的教学，否则不仅起不到理想的心理健康教育效果，还会对学生的心理发育产生负面影响。其中体验式教学作为一种心理健康教育领域的新型教学方式对于高职学生来说十分重要。体验式教学需要学生积极主动参与，教师在具体的教学过程中，不是简单进行理念灌输，而是通过创设相关的教学情境，来引导学生逐渐在教学中从被动学习转变为主动教学，从依赖教师转变为独立探索，由消极转变到积极状态。
　　比如，在高职院校的专业课程体系之外，可以单独设立一个关于学生心理健康教育的辅修课系统。在相关心理健康辅修课程体系中，需要都采取小班教学的方式或者“社团教学”的方式，弱化专业课程的正式感和压迫感。其中可以向学校社团兴趣小组的形式靠拢，即每周定期进行心理健康教学活动，学校需要负责的是为学生们安排专业的心理健康教育教师，确保每一个“心理社团”在活动期间都能够由专业的教师及时进行指导。而涉及具体的心理健康教学活动则可以通过教师与学生共同商议来决定，充分保障学生在心理健康教育活动中的主体地位，也有利于教师及时掌握学生们的心理健康状态。相较于传统的说教式教学，教师可以组织学生以“茶话会”的形式来互相分享自己在上一阶段的时间里发生的开心或者不开心的事情，针对学生的迷惑与心理困惑，教师可以以朋友聊天的方式来引导学生进行积极思考;其他无伤大雅的事情，教师完全可以放任学生进行自由交流和沟通，同龄人之间的互相交流不仅仅能够拓宽彼此的视野，也能够拓宽彼此的心境，有助于学生积极心理品质的发展。
　　三、积极取向，及时为学生提供专业的心理健康引导
　　结合大量的新闻报道以及实践调研，我们发现当前各大院校的学生心理问题层出不穷，甚至不乏有很多恶性事件发生，不仅仅严重威胁到了在校学生的心理健康，对于学生们的生命安全也存在一定的安全隐患。对于高职院校来说，当前的心理健康教育工作还处于初始阶段，基本上还是以解决学生出现的心理问题为主，预防心理危机事件和科学应对心理疾患为工作重点，针对部分学生出现的消极取向，学校应该及时察觉并及时引导，最大限度避免其他意外事件的发生，切实保障全校学生的心理健康和生命安全。
　　比如，高职院校可以设立专门的“心理咨询小组”，该小组内既包含专业的心理健康教育导师，也包含学校内的部分学生代表。学生代表所需要承担的主要任务就是通过与同学们进行日常交流与沟通，及时掌握学生的心理动态，尤其是对于心理存在一定问题的学生，学生代表由于长期生活在学生群体中，能够更加迅速地做出反应并给予帮助。而心理健康导师则需要为学生们定期进行心理健康调查，通过问卷调查以及面对面访谈的方式，及时掌握学生的心理健康情况，筛查出心理健康出現状况的学生并为其进行专业的心理辅导。“心理咨询小组”的存在无疑加大了学校对学生心理情况的关注与关心，可以在第一时间发现学生的心理问题，并在第一时间帮助学生解决问题，进而切实保障学生的心理健康发展。
　　结语
　　在高职院校中，学生的心理健康教育工作是学生教学管理工作的重要组成内容。学校与教师要积极贯彻积极心理学理念，通过科学引导和创造积极校园文化氛围入手，促进学生积极健康成长。
　　参考文献
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　　[2]江洁.积极心理学视野下的大学生心理健康教育[J].高教学刊，2018（6）：144-146.
　　[3]王斐.积极心理学视野下大学生心理健康教育课程改革探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（6）：8-10.
　　作者简介
　　杨艳（1986.7—），女，汉族，陕西延安，延安大学本科，辅导员，研究方向：高职学生管理研究。
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