浅谈课堂教学中对教师的几点要求

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　　摘 要：李镇西在《做最好的老师》中写道：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”教师在学生的成长中起着重要的指导作用，我们应该能够进入学生的心理，树立他们的学习自信，帮助他们改进学习方法，养成良好的学习习惯，引导学生取得真正的成功。
　　关键词：教学改革；备课；教学方法
　　无论是洋思中学“先学后教，当堂训练”的结构模式，还是“五环节教学模式”的教学方法，教学改革都在各地进行。我相信无论如何进行改革，都必须明确教师在课堂教学中所处的地位。教学活动从教的角度看，教师起主导作用，主导是指调动学生积极思维的过程。具体而言，学生思维的方向和目标应该由教师来决定。教师的主导作用越好，学生的主体作用越可以得到充分发挥。一个理想的教师应该在课堂上气场富有感染力，能够带动起课堂氛围，激发学生的求知欲望和探索精神，让学生可以主动思考和主动解决问题，使学生的学习活动从被动的督促走向主动的求知。让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力，自主参与知识的发生、发展、发现的过程。要达到这个水平，首先必须要求我们教师做好以下准备。
　　一、 备好课
　　准备课程是确定教学效果的先决条件，所以，备好课是关键。备课不是一项很容易的任务，需要付出很多努力。一般来说，备课就是教学设计，但在新课程的背景下，它强调“采用系统设计教学的原理来进行的”。著名的当代教学设计理论家迪克和赖泽，他们将今天的备课称为系统化备课，他们认为，“备课就是对长期或短期的教学活动做出计划，所以，备课也就是规划教学。”备课的目的是促进学生产生预期的学习成果，关键是要安排有利于学生学习的现有资源和资料，以发掘、维持和推动学生的学习为目的。所以教师首先一定要全面熟悉教学大纲，把握好教材，明确每节课在教材中所处的地位，它和上节课有什么联系，上课时需要准备什么样的教具，创设什么样的情景引入新课对学生才有吸引力，对于每节课的教学内容、教学目标、关键点和难点在哪里，这些都需要我们细细地掂量，慢慢地捉摸。备好这些课后，还要想是否需要补充一些知识让学生能更快更好地理解并接受所学内容。所以课堂四十五分钟，需要教师在课外花多倍的时间为这门课做准备。特别是现代科学发展很快，各科的知识点又互相渗透，这对我们教师要求更高，不但要求我们对所教学科有扎实的基本功，还要对各科知识有所了解。这样讲课时才能灵活运用、融会贯通，学生才能明白学好各科的重要性，从而努力学习，养成爱学、乐学的精神，进而对求学学科发生兴趣。
　　二、 备学生
　　所谓备学生就是要了解学生掌握知识的实际情况和思想情况。在准备课程的具体工作中，充分了解学生是核心环节，备学生的工作效果对备課的质量起着至关重要的作用。教学是师生互动的过程，教师要让学生能够积极主动地学，我们教师备课除了仔细研究教材以外，还要了解学生，只有深入地了解学生，教学才能更顺利地进行，教学成果就越高。有的教师在课堂上讲得也激情澎湃，学生喊得也异口同声，课堂上也热热闹闹，但教学效果不一定好，其主要原因之一是脱离了学生实际。特别是现在多媒体教学的形式多种多样，但是却没有考虑到学生的认知方式、思维水平和学习能力都存在差异，导致教学没有针对性，教学效果只能是事倍功半。所以教学必须注重调查研究，深入了解学生们的实际情况，多和学生沟通交流，及时了解他们的想法与学习进度，并对讲课方式及时做出调整，要使成绩好的学生听课也不轻松，要让他们能思考；也要使成绩差的同学能听懂，不沮丧，不会失去学习的兴趣。这样在课堂上学生才能充分发挥自己的长处，各尽所能地回答问题。另外，现在的学生心理状况十分脆弱，我们要了解每位学生的性格特点及生活学习上存在的困难，走进学生心里给他们以关爱，因为亲其师才能信其道。所有这些都要求教师能够用心对待每一位学生，因为如若对学生不加以了解，就不能做到有的放矢，对症下药，因材施教，达不到教书育人的目的。所以除了备教材以外，还要备学生。
　　三、 备教学方法
　　教学方法多种多样，“教学有法，教无定法，贵在得法”。特别是在现在的应试教育下，学生的作业多，学习压力大，导致学生对学习感觉枯燥无味，不感兴趣，所以巧妙而又吸引人的教学方法显得尤为重要。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，同样好奇心也会激发学生的求知欲。因此，教师必须善于读懂学生的心理需求，为学生提供一个可以满足他们好奇心的平台，让学生能参与到课堂中来。教师还可以通过创造问题情景或者幽默的授课方式来吸引学生的注意力，以激发学生的学习兴趣和热情。并逐步培养和提高学生的自学能力和解决问题的能力，这些能力养成后，学生将会终身受益。因此，正确的教学方法对于完成教学任务十分重要。教学方法应适应于教学内容、教师授课方式、学生的实际情况以及教学情境，应因人、因地、因时而异。一个教师虽然有知识和热情，但如果没有合适的教学方法，学生就不能很好地理解授课内容，教学效果也不会很理想。因此，我们不能单一地认为教师讲课努力，备课认真，就算完成了教学任务。
　　“教育是一把双刃剑，它可以塑造学生的个性，它也可以扼杀学生的个性。”因此，教师的作用是运用适当的教学方法，引导学生积极参与课堂教学，营造有利于学生个性发展的学习氛围和条件，并打破传统的教学理念，让学生在课堂上可以畅所欲言，充分发挥想象力，对于老师提出的问题能够独立的分析并解决，逐步养成归纳总结，举一反三，触类旁通的能力，这就是好的教学方法在教学中最好的体现。简而言之，无论采用哪种教学方法，都必须符合学生的认识规律和思维方式。
　　我相信，只要我们教师在日常教学中愿意运用自己的大脑，肯花时间不断学习，不断完善自己的思维并勇于实践，就一定会掌握教学规律和教学艺术，继而为培养祖国的下一代，在教育事业中做出自己应有的贡献。
　　作者简介：
　　张九菊，山东省菏泽市，东明县第一初级中学。
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