综合带教法在眼科门诊护理带教中的应用效果
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[摘要] 目的 探究综合带教法在眼科门诊护理带教中的应用疗效。方法 以该院2018年1—12月期间眼科门诊实习的40名护生作为观察对象，借助双盲随机抽样法分为对照组和试验组，每组20名。对照组予以常规带教，试验组予以综合带教法，对比两组护生对带教老师满意度、综合成绩评分与学生的综合自主学习能力评分。结果 试验组护生对带教老师满意度（100.00%）相较于对照组（75.00%）提升，差异有统计学意义（P<0.05）;带教前，两组研究对象的综合成绩评分，差异无统计学意义（P>0.05）;带教后，试验组相较于对照组护生的综合成绩评分较高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在眼科门诊护理带教中应用综合带教法具有明显优势，可在提升护生综合成绩评分同时提高护生对带教老师满意度，建议在临床带教中推广借鉴。
[关键词] 综合带教法;眼科门诊;护理带教;教学效果
[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）07（b）-0125-03
The Effect of Comprehensive Teaching Method in Nursing Teaching in Ophthalmology Clinic
WANG Shuang
Changsha Central Hospital， Changsha， Hunan Province， 410000 China
[Abstract] Objective To explore the effect of comprehensive teaching method in ophthalmology outpatient nursing teaching. Methods From January to December 2018， 40 nursing students who were intern in the ophthalmology clinic of the hospital were used as observation objects. They were divided into control group and experimental group by double-blind random sampling method， and each group included 20 students. The control group was given regular teaching， and the experimental group was given a comprehensive teaching method. The two groups of nursing students were compared with the teaching teacher’s satisfaction， comprehensive scores and students’ comprehensive autonomous learning ability scores. Results The experimental group's nursing students' satisfaction with the teaching teacher（100.00%） was higher than that of the control group （75.00%）， the difference was statistically significant（P<0.05）; before the teaching， there was no statistically significant difference in the comprehensive scores of the two groups of study subjects（P>0.05）; After teaching， the test group had higher comprehensive scores than the control group， the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of comprehensive teaching method in ophthalmology outpatient nursing teaching has obvious advantages. It can easily improve the comprehensive scores of nursing students and improve the satisfaction of nursing students with teaching teachers. It is recommended to promote and learn from clinical teaching.
[Key words] Comprehensive teaching method; Outpatient ophthalmology; Nursing teaching; Teaching effect
臨床教学作为护理教学中的关键点，主要目的是为了帮助护理专业学生在掌握相关理论知识的基础上展开对应的护理实践，有效地将理论和实践相结合，借助实践反促理论知识进行深入的掌握与学习，使得护生获得专业护士上岗之前所具备的专业技能，以积极良好的态度及规范行为展开相关护理工作。合格的专业人才和高质量教学水平具有十分密切的联系[1]。现如今，随着社会医疗水平的不断进步与发展，人们的思想发生较大的转变，尤其是越来越关注临床护理的质量，即从侧面要求相关护理人员在具备精湛技术的同时也要具备积极的服务思想[2]。该院眼科病房针对这一现象展开具体的分析，针对以往采用的常规护理带教模式所存在的问题展开研究，发现有带教老师对带教工作的认识具有一定的偏差，带教的内容较为老旧，不能够紧跟时代的步伐，无法适应现代临床护理的需求。带教老师的教授时间十分有限，工作压力较大，进而使得护生的学习积极性较差，部分带教老师因为工作年限较短，对学生缺乏一定的管理经验，加上师生之间因为工作繁忙缺乏一定的沟通，进而使得教学质量及教学效果相对较差[3]。因此，探索出一套积极有效的护理带教模式是目前临床急需解决的问题。近年来该院在此基础上探索出综合带教法，成效十分显著，综合带教法是在原来的带教基础模式上发展的新型护理带教模式[4]。基于上述研究背景，该次研究就以该院2018年1—12月期间眼科门诊实习的40名护生作为观察对象，以不同的带教方法即综合带教法与常规带教法展开对比分析，现报道如下。 1 资料与方法
1.1 一般资料
选取该院眼科门诊实习的40名护生借助双盲随机抽样法分为对照组（n=20）、试验组（n=20）。
试验组，男女人数为1：19，年龄范围19～25岁，平均（21.58±1.54）岁，学历：15名大专、5名本科及本科以上。对照组，男女人数为2：18，年龄范围18～24岁，平均（20.36±1.32）岁，学历：11名大专、9名本科及本科以上。该次研究中两组护士的一般资料（年龄、性别与学历）展开分析，差异无统计学意义（P>0.05），可展开以下对比，且得到伦理会批准。
1.2 带教方法
对照组予以常规带教。
试验组予以综合带教法[5]：①创建良好的人文环境：人文环境良好可保证每一位护生能够以一个积极平静内心激发求知欲望，帮助学生能够以最佳的状态学习与工作。同时，带教老师的选择尽量是具备丰富临床经验的护士，同时具备良好的交流能力，保证师资力量的优质。②完善带教体系：实习生均是由护理部领导统一分配，同时需要建立考核组。实习期结束后检验每个实习生的成绩，主要包括理论知识与实际技能操作能力。每月1次技术考核，2次理论考核。③提升整体带教人员素质：实习前，护理部对所有的带教老师展开统一培训，主要内容包括基础护理规章，操作规范以及实习生注意事项及沟通交流方式。同时需要强化护理安全知识及相关法律意识，将理论知识扎实、规范技术操作为培养目的。④集中带教模式：新实习生均需要本科室的带教教师进行集中带教，同时可以小组形式进行学习方式，相互监督、指正。⑤开展一对一带教模式：同时科室也需要开展带教老师一对一模式，每一位学生均有一位带教老师，除了向老师学习理论知识之外，还需要学会病历书写，护理查房教学以及相关实践操作等，及时关注学生的心理情况。实施一对一带教模式可积极调动学生的学习兴趣，增加师生之间的互动，营造良好的学习气氛，最大程度上促进师生双向评价，促进新型教学模式的健康发展。
1.3 观察指标
①护生对带教老师满意度：以该院的自制问卷展开调查，总计向护生发放40份问卷，且回收率100%，分级3个等级，包括非常满意、基本满意及不满意，总评分分别为>90分、70～90分及<70分。
②综合成绩评分：主要包括实际技能操作与相关理论知识，总分为200分，每个部分各占100分，得分越高表示学生的成绩越好。
1.4 统计方法
以SPSS 22.0统计学软件处理该研究数据，计量资料以（x±s）表示，组间比较采用t检验;计数资料以频数和百分比（%）表示，组间比较采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 评定带教满意度
试验组（100.00%）相较于对照组（75.00%）带教满意度较高（P<0.05），见表1。
2.2 评定综合成绩评分
带教前，两组护生的综合成绩评分差异无统计学意义（P>0.05）;带教后，试验组相较于对照组护生的综合成绩评分较高（P<0.05），见表2。
3 讨论
眼科作为医院十分重要的诊疗科室之一，开展各项规范的护理操作对患者的治疗与康复均具有非常关键的作用[6]。同时，眼科门诊的的护理带教工作在临床中也得到广大医学工作者的重点关注[7]。综合带教法属于全新理论与实践互相联系及结合的护理教学方式，与常规带教方式相对，该方法可实现多角度、全方位的教学[8]。
该次研究显示，试验组（100.00%）相较于对照组（75.00%）带教满意度较高;带教后，试验组相较于对照组护生的综合成绩评分较高;试验组相较于对照组护生的综合自主学习能力评分较高（P<0.05），充分证实了综合带教法在眼科门诊护理带教中应用优势，具体表现在以下几个方面：①在加深护生理论知识的同时增强其护理实践操作能力，护理实践技术操作在临床治疗中发挥巨大的作用，带教教师予以学生讲解实践操作及规范操作，对其自身的发展具有积极的意义，每项新的技能掌握均需要通过认知、强化及自如等3个阶段，因此，带教老师需要积极鼓励学生提问，及时参与到实际演练中，可在实践的过程中给予学生详细的解答、正确的指正，全面调动学生的学习热情[9];②缓解护生的应激反应。学习环境良好，专业技术水平高，老师具备优秀的素养均会使护生感受到融洽的学习氛围，尤其是针对初次接触临床的学生来讲，自身会出现各种紧张焦虑等负性情绪，综合带教法可帮助护生积极参与到实践演练中，锻炼自身的动手操作能力，进而为日后的临床服务做好规范精准操作的基础[10]。③提升带教满意度：随着社会生活水平的提升，人们思想的不断改变，大部分患者对临床服务质量提出更多的要求。自身具备熟练，准确的技术实践操作可有效缓解患者的心理压力，进而对提升患者的治疗效果具有积极的促进作用。若护士的实际操作不熟练，会直接增加患者的痛苦，导致患者对护士产生排斥感，进而对治疗效果造成一定的影响[11]。通过开展综合带教法，可使得护生尽快快速掌握相关的护理操作，增加患者对护生的信任度，促进护患关系，提升满意度，加强带教老师与护生之间的沟通与交流，及时解决护生在学习生活中的各种问题，进而营造良好的学习氛围[12]。
综上所述，在眼科门诊护理带教中应用综合带教法具有明显优势，易于提升护生综合成绩评分，同时提高护生对带教老师满意度，建议在临床带教中推广借鉴。
[参考文献]
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（收稿日期：2020-04-17）
[作者简介] 王双（1982-），女，本科，主管护师，研究方向：眼科护理。
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