基于学生核心素养的语文课堂教学策略研究
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作者:张东平
摘 要：随着我国教育事业改革的不断深入，对语文教学也提出了更高的要求。语文是教学改革的重点，也是给学生奠定良好基础的重要阶段。在语文课堂教学当中，教师的所作所为都应以提升学生的核心素养为主，站在核心素养角度上对学生进行教学，提高语文教学的成效。文章基于学生核心素养的语文课堂教学策略进行了分析。
关键词：学生核心素养;语文课堂;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）03-0045-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.022
进入新时期以来，我国加强了各阶段教育改革，语文教学也是改革中的一大重点，再加上素质教育的要求，意味着语文教学也需关注学生的核心素养。各大阶段的学生对于外界事物都充满了好奇心，教师在教学时可以通过这个特征来引导学生，融入相关的教学方法，让学生对语文产生兴趣，提高学生的语文核心素养，这也表示教师要在社会主义核心价值观下对学生实施教育。
一、核心素养在语文课堂中存在的必要性
核心素养在语文课堂中有着积极的影响，一方面，有利于提高学习兴趣。兴趣对于学生来说非常重要，可以对学生形成有效的指引，当学生对一件事物产生兴趣后，就会自主地融入，核心素养有利于提高学生的学习习惯，让学生对语文学科产生认同感，顺利地完成学习任务。另一方面，有利于提高学生的应用能力。在语文教学中，核心素养是必要的，培养学生核心素养的过程就是增强学生语文知识应用能力的过程，核心素养下的语文教学意味着学生要具备实事求是的科学态度，以及可以利用理论知识解决实际问题的能力[1]。在实际的教学过程中，教师应当不断培养学生自主学习的能力，让学生养成发现问题、解决问题的良好习惯，不仅可以促进学生对语文知识的认识和理解，还可以帮助学生解决生活中遇到的一些问题，把语文知识应用于实际生活中。
二、核心素养对语文课堂教学提出的新要求
（一）实事求是的科学态度
语文是我国各阶段学生都会遇到的必修学科，存在一定的难度，语言中蕴含的意思并非其直观表现出来的，很多知识点比较模糊，很多知识必须通过认真地分析阅读才能明白。在阅读文字的时候，要求学生要严谨、认真、仔细，所有分析得出的结果都可以真实反映出学生的理解能力、学习能力。教师在教学时，也要通过给学生详细地讲解，才能对学生形成正确的引导[2]。语文学科虽然不像化学、物理等实验性强，但实践性也是不可缺少的。语文在人们的生活中是随处可见的，汉字、姓名、讲话等都涉及语文知识，从某种角度上讲，语文是一门通过将课堂知识应用于实际生活中的学科，在学习和教学时，都应秉承实事求是的科学态度，遵守事实规则的精神来完成。当学生尝试着使用这种态度对待语文时，就可以感受到语文世界的奇妙。实事求是的科学态度也是学生核心素养的一部分，教师在教学时应时刻谨记，才能带领学生进入语文世界尽情探索。
（二）可以利用课堂知识解决实际问题
语文教学中的学生核心素养也是指学生可以使用语文知识解决生活中存在的问题，知识学问来源于生活，学生在生活中会遇到很多语文问题，面对问题时如果学生可以利用课堂所学的知识加以解决，就意味着学生已经具备了核心素养[3]。在语文实际教学过程中，不但要让学生掌握理论知识，更重要的是让学生具备实践能力，再加上语文本身就是属于理论加实践类的课程，没有实践的语文课程是不完整的，也不能展现语文教学的初衷。教师应当培养和锻炼学生语文知识的应用能力，具备分析问题、解决问题的能力，才是学生核心素养的有力体现。
（三）明确和掌握语文发展规律及核心观念
语文学科的学习离不开探究，学生要想深入了解语文，就应该认真地进行探究。在学习过程中，必须要对语文知识的本质和特征加以了解，才能发觉其中蕴含的原理及规律，这也是对于模糊知识的一种认知，是学生认识和了解语文学科的基础。同理，学生在学习语文知识后，能够明确和掌握语文发展规律和核心观念，才是学生核心素养的最高境界。
三、语文课堂教学中提高学生核心素养的策略
（一）进行趣味导入
在语文课堂教学中，要想提升学生的核心素养，必须要进行趣味导入。很多时候，课堂的教学是否有效和导入部分有很大的关系[4]。首先，教师可以通过导入趣闻轶事吸引学生的关注，选择一些古今中外比较出名的名家名篇，这些名家名篇也是大部分学生知道的，但在平时的生活中并没有机会接触，在课堂上进行导入，就能够激发学生的学习兴趣，为语文核心素养提升奠定基础。其次，教师还可以引入优美的句子，让学生记住学习内容核心，如果教师将其导入，势必会打造一个轻松的环境。这些方法都可以让导入和正文内容无缝衔接，让学生更快地进入课堂中，这对提升学生的语文核心素养有积极的帮助。
（二）实施情境创设
新课程改革下，教师在语文课堂教学中必须改变以往的教学形式，要从学生的实际情况出发，按照他们的兴趣爱好来选择教学形式，只有这样才能达到理想的教学效果。教师可以通过创设情境进行教学，情境创设可以将学生的注意力转移过来，让他们在转移注意力的过程中产生足够的学习兴趣，慢慢养成核心素养[5]。当学习和历史人物相关的文章时，教师可以让学生了解历史人物的精神及为人，并向学生提出问题。教师可以让学生讨论后再回答问题，当学生产生争议时，教师可以在课堂上开展辩论会，将观点一致的学生分为一个组，从而实现全员参与的全新教学模式，让各方学生发表自己的看法。在辩论的过程中，教师要注意学生的思维能力是否发生了变化，看学生的反应能力如何。通过这种方式，可以锻炼學生的表达能力和胆量，因为当学生注意力全部集中在讨论上时，更多的是关注探讨内容，学生在讨论时需要不断地说话，这能有效提高其表达能力，让一些性格比较内向的学生也愿意主动参与。这个过程是提升学生语文核心素养的过程，学生通过自身对课文的理解发表看法，从中发现问题、提出问题并解决问题，为语文核心素养提升奠定扎实的基础[6]。此外，教师也可以通过丰富适宜的课堂活动提升学生的核心素养，因为课堂活动也是核心素养提升的一大手段。学生在具备了核心素养之后再加以实践，可以促进学生对于语文知识的内化和使用，以后学生再遇到类似的场景也可以想起阅读内容，这对学生的一生来说都有积极的意义，为学生的未来发展打造扎实的基础。 （三）加强课外拓展
对于我国的学生来说，语文是终身学习的，对其进行核心素养培养，除了要在课堂上进行之外，还需将其带到课外。教师可以使用一些相关的语文知识，让学生在学习到知识的同时也可以掌握更多课外拓展知识点，以此让学生更爱汉语。当在学习某位作者的文章时，教师可以引入作者的资料背景，让学生对作者有一个全方位的了解，方便他们对文章的理解。教师还可以给学生介绍该作者的其他优秀文章，引导学生进行课外阅读。教师通过对文章和课外内容的讲解，可以让学生对作者的写作风格有所了解，从而增强学生对中国近现代作者的了解和喜爱。有的学生甚至还会模仿一些作者的写作风格，对于学生的学习生涯乃至一生都有帮助[7]。
（四）和生活相接轨创新教学方法
在语文课堂教学中培养学生的核心素养，还应当和学生的实际生活接轨，让学生意识到学习语文的重要性与作用。对于各个阶段的學生而言，学习语文并不单单为了应付考试，是为了能够在生活中通过语文知识解决实际问题，更好地生活，这也是语文核心素养的体现。因此，在语文课堂教学中，教师要将原本的教学方法加以优化，看重教学方法运用的合理性，将生活中可以体现语文知识的实际情况和课堂教学相结合，从而提高语文课程和生活的联系，促进知识内化，更能帮助学生提高实践水平。
（五）激发学生的学习兴趣
要想提高学生的核心素养，教师还需激发学生的学习兴趣，当学生对某种事物感兴趣后，才能主动地融入[8]。在教学时，教师可以按照自己的教学目标制订教学计划，再按照计划实施教学，通过教学计划将语文知识很好地展现出来。在教学中结合多媒体技术，可以在短时间内提高学生的兴趣与好奇心，将学生的注意力集中过来。另一方面，在正式上课之前，教师可以通过课前视频引导学生。在制作课前视频时，教师要和学生的生活相联系，融入一些生活中存在的真实案例，让学生意识到语文不仅存在于课堂上，还存在于自己身边。通过视频可以给学生全方位展现语文知识，把其中存在的问题加以延伸，并交由学生自主讨论得出结论，用生活小常识来吸引学生，从而提高学生的核心素养。
综上所述，核心素养有利于提高学生的学习兴趣和应用能力，站在培养和提高学生核心素养角度下进行教学，需要具备实事求是的科学态度，明确和掌握语文发展规律及核心观念，以及利用课堂知识解决实际问题的能力。在实际教学中，可以通过进行趣味导入、实施情境创设、加强课外拓展、和生活接轨、创新教学方法激发学生的学习兴趣等策略，有效地培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]王鑫霖.核心素养下的小学语文课堂有效教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：188.
[2]吴梦迪.基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2020.
[3]汤雨鑫，于敏章.核心素养视阈下的小学语文课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2020（9）：107.
[4]吴清华.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].课程教育研究，2020（13）：38.
[5]郭多盛.基于学生核心素养培养的语文教学策略探讨[J].成才之路，2020（5）：136.
[6]刘娅妮.立足语文课堂教学，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2020（5）：54.
[7]黄春容.基于学生核心素养的语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2020（2）：148.
[8]孙礼文.核心素养下的小学语文课堂教学——学生“听、说、读、写”能力的培养[C].成都市陶行知研究会第十期“教育问题时习会”论文集，2019：201.
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