分层教学在初中物理教学中的应用探究

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　　【摘要】随着新课改的不断推进，初中物理教学受到人们广泛的关注。因为物理教学中涵盖了大量的实验、光电学等一些能运用到生活中的知识，所以物理这门学科对于初中生而言也是非常重要的。初中的物理基础，决定了学生以后在物理学习时是否能轻易吸收重点知识。因此，初中物理教师在向学生传授物理知识时，应全面了解学生的物理基础，根据学生之间的差异采取分层教学法，解决学生学习物理的烦恼。为此，初中物理老师在教学中有必要探讨分层教学法。
　　【关键词】分层教学  初中物理  教学应用
　　初中物理是所有初中生首次接触的课程，避免不了对初中物理充满好奇，但是由于学生之间的个体差异以及学习能力的不同，在学习物理时逐渐就产生差距。因此，在物理教学时，教师应根据学生的吸收情况，将学生分成不同级别的小组，目的就是为了更好的实施因材施教教学法，使得物理课堂教学效果得到有效提升。
　　一、初中物理教学采用分层教学法的原则
　　（一）以人为本因材施教原则
　　为了实现学生的总体进步和有效发展，教师在对学生进行分层教学时，应不轻视每一位学生，尊重每一位学生的人格。因此，在将学生分组教学过程中，应持着“以人为本，因材施教”的教学原则，关注每一位学生的发展，并针对不同层次的学生制定一套相应的教学实施策略，幫助每一层面的学生都能在学习物理时取得良好进步，以便促使学生建立学习物理的自信心，提升物理学科具备的学科素养。总之，教师要秉着对所有学生都负责态度，不断完善分层教学的注意事项，最终有效实施分层教学。
　　（二）灵活教学原则
　　初中物理教师在实施分层教学时，必须以学生的具体表现以及行为特点为前提，再灵活调整分层教学时向学生传授知识的进度，以便促进分层教学法在物理课堂上更加生动、灵活，同时还能持续提醒学生学习物理的目的，在课上保持较高的注意力，以便有效促进学生的发展。
　　（三）教师的引导原则
　　任何教师在课堂上都是学生最好的引导者，因此，物理教师在实行分层教学法时，应注意自己的身份，首先必须跟随大纲提出的要求，根据学生的学习目的计划合理的教学方案，把握好课堂节奏，以便帮助所有的学生都能适应物理教学进度。其次，因为初中生是首次接触物理知识，对物理充满了好奇以及抱着学好物理的心态，所以作为一名初中物理教师，更应在教学时将学生放在课堂主体地位，对学生进行充分的引导和讲解他们感兴趣的物理知识，并鼓励学生大胆提出物理设想。最后使得每一个层级的学生在物理课上都学有所得，产生学习物理的动力和兴趣。
　　二、分层教学法在初中物理教学过程中的应用策略
　　（一）针对教学有效进行层次划分
　　在进行初中物理教学时，主要从教学目标和学生的发展需求两个方面来把控。教学目标主要是根据教材内容的难易程度，设计出有助于学生吸收理解的教学计划;而学生需求是根据学生的对教材现有知识的掌握，利用学生的学习能力，合理安排教学进度，使得物理教学内容在课堂上向学生充分体现出来。物理教师要着重分析学生的学习情况，加强针对性教学，才能体现出分层教学和初中物理结合的教学优势。比如，在学习《光的折射》这一要点知识时，物理教师可以先将知识概念结合视频播放给学生观看，向学生播放有关光的趣味视频，如“海市蜃楼”， 使学生对“海市蜃楼”这一现象产生好奇，以便充分调动学生学习的兴趣，再合理的将视频内容引入到课堂教学中，对学生展开课堂教学。在进行分层教学时，物理教师要根据学生的真实情况做好划分，可以将学生分成三个层面进行教学，比如第一层面的学生是学习成绩较为优秀，理解能力强且掌握知识较快;第二层面的学生学习成绩处于中等水平，但具备一定的学习功底;第三层面的学生是学习成绩较差，并且对学习兴趣不高的学生。通过这样的分层教学，可以明确学生的学习方向，如第一层的学生在理解知识之后，为其引入课外的有关知识，为学生打开学习的新大门;第二层面的学生在学习时，教师应更注重其层面学生对教材的掌握度，帮助学生有效的理解并运用课本知识;而第三层面的学生在学习时，教师则需要培养学生的学习兴趣，增强基本知识的教学，逐渐提升学生的学习能力。有效的层次教学划分，能使教师熟知学生的学习情况，提升学生学习能力的同时加强物理教学的深度。
　　（二）注重课堂教学时的分层教学
　　学生学习的主要场所就是课堂，所以教师应当在课堂教学时实行分层教学。物理教师应针对不同层次的学生，制定不同的教学方案，并在教学过程时利用差异性的教学措施，有效开展教学活动。比如，在学习“物态变化”这一节内容时，教师在备课时就应根据学生差异准备不同难度的问题，如相对成绩较为优异的学生可以提出“物质有哪些较为常见的状态？”并要求学生举例说明，而针对成绩不够理想的学生可以提出一些基础问题“怎样区分物质的融化、凝固、气化以及液化的状态？”这样的课堂教学不仅只针对了一部分的学生，而是将各类学生都涵盖进去，充分体现学生的主导地位，降低学生之间的差距感，增强成绩较差的学生学习自信。
　　（三）课后作业进行分层
　　课后作业也是能帮助学生加深知识印象的一种有效途径，因此教师在对学生布置课下作业时，也可以采用分层教学法。比如，在学生学完八年级上册物理《浮力》这一章节后，教师可以根据学生对知识的掌握度，将作业进行合理划分，对于基础好的学生教师可以这样布置作业：结合生活实际举例并分析物体浮沉的条件。对于物理基础一般的学生而言，教师可以其留下较容易解答的物理题：对生活中具有浮力的物品进行观察，并分析其漂浮的原因。通过这样布置作业的形式，加强学生在生活中运用课本知识的能力，并提升学生作业的完成质量和积极性。
　　三、结束语
　　 学生可以通过物理学习加强自己的动手能力，以及培养自身的创新思维。因此作为一名合格的初中物理教师，应不断的探索教学手段，将分层教学合理且有效的运用到课堂教学中，以便体现物理课堂教学的高效，为学生带来更好的学习体验，实现学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]高房鸿.分层教学法在初中物理教学中的应用对策探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020.
　　[2]张海军.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].才智，2020，（9）.
　　作者简介：王佳（1992-），女，汉族，湖北南漳人，中学初级教师，本科，物理教学，江汉油田广华初级中学。
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