高中数学教学中学生创造性思维能力的培养

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　　摘 要：创造性思维能力的培养对于当代高中生个人发展有着非常重要的作用。随着高中数学教学的不断进步，老师需要紧随时代发展，转变教学理念，以教学方式的变革促进学生思维能力的养成和提升，并运用形成创造性的教学氛围，组织新颖的课堂活动等有效手段推动学生思维能力的形成与发展，将所学知识与学生的实际生活相结合，为学生思维能力的形成奠定良好基础。
　　关键词：高中数学 创造性 思维能力
　　中图分类号：G633.6  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01
　　要想民族不断发展和进步就要在课堂中重视提升学生的思维能力。数学科目一直以来对学生思维能力的培养和发展发挥着巨大作用，而高中教学阶段则是提高学生思维能力的重要时期。本文将通过以下几点对高中数学教学中学生创造性思维能力的养成进行了详细探究与讨论，以期为创新变革老师的教学方式提出一些看法。
　　一、影响创造性思维能力形成和发展的原因
　　创造性思维是指以新异独创的方式解决问题的思维过程。在高中数学教学过程中，具备独立思考能力，主动探究，想法新颖，迎难而上的学生大多拥有创造性思维。他们突破传统思维方式的禁锢，针对原理和公式，能够提出全新的看法并作出佐证。创造性思维能力的形成和发展主要受两个原因的影响。
　　1.数学本身的特点
　　学生在学习新内容时，运用思维对问题进行思考并找出答案，不同的思维会有不同的认知，而创造是建立在思维的基础上。认知结构是理解的产物，所以思维结构和认知结构是数学创造性思维能力发展的必要因素。
　　2.学生自身的原因
　　学生在学习过程中的主动积极态度和能动性被充分激发能够影响创造性思维能力的形成和提升。各方面条件造成的厌学情绪和对数学学科缺乏兴趣的现象都阻碍着学生创造性思维的发展。
　　二、培养高中生数学学习中创造性思维能力的路径分析
　　1.转变教学理念，积极变革教学方式
　　老师积极变革教学方式有助于学生创造性思维能力的形成，这就要求老师在课堂教学时与时俱进，不断变革教学方式，推动学生创造性思维能力的养成。例如，老师在进行有关《柱、锥、台、球的结构特征》一课的教学任务时，在课程导入部分可以利用多媒体的方式向学生展示柱、锥、台、球的结构特征，使得学生通过画面的展示更加直观地了解到所学内容的重点和难点。为了促进学生深入了解，老师还可以引导学生利用身边的白纸自己动手制作成柱、锥、台，并组织学生仔细观察其结构特征，同时通过提问的方式清楚学生的掌握程度，“圆柱、圆锥可以看作是由矩形或三角形绕其一边旋转而成，圆台是否也可看成是某图形绕轴旋转而成？”此类问题可以很好地检验学生的空间想象能力和创造性思维能力。
　　2.创设教学情境，努力渲染培养学生创造性思维能力的氛围
　　在进行教学活动时，营造一个良好的氛围能够有效促进学生思维能力的提高，一场头脑风暴就能够短时间内汇集全体学生的各种看法。例如，在教授《函数映射》的相关知识时，学生很容易混淆集合之间的对应关系，这时候老师提出相应问题：“具备什么条件才能够表明是这一个函数？哪位同学可以举例说明？”这样，就能够调动学生的积极性，学生利用所学知识进行思考，并依据课本上的知识和自己的认识得出结论，提高学生独立思考的能力。最后老师依据学生的回答对函数与映射的多种情况进行归纳说明。这样，不仅能够提高课堂教学效率，还有利于提升教学质量和水平。
　　3.课堂教学时注重培养学生的观察能力和思维想象力
　　为了促进对学生创造性思维能力的形成和发展，就要在教学过程中重点促进学生的观察能力和思维想象能力的养成，这就需要老师在教学时树立以生为本的执教理念，依据学生的不同特征转变教学方法，引起学生学习数学的兴趣和积极性。例如，老师在进行《点、直线、平面之间的位置关系》相关知识的教学时，部分学生存在空间想象能力不足的问题，导致无法充分理解这部分的知识要点。对于上述情况，老师可以运用多媒体播放视频向学生展示，便于学生更加直观地对空间的点、线与平面之间的位置关系进行学习和理解。最后，老师再通过提问：“空间有一条直线垂直于另外两条直线，那么这条直线垂直于两条直线所在的平面”让学生通过判断对错加强对所学知识的认知和运用。立马就有学生给出了答案：“这说法是不正确的，另外两条直线可能相交也有可能平行”，在提问的过程中，不仅清楚了学生对知识的了解掌握程度，还扩展了学生的空间想象能力。
　　4.进行教学时重点培养学生理论联系实际的能力
　　数学与我们的生活密切相关。所以学生在学习数学的过程中要重视将理论与实际紧密联系起来。老师要在教学过程中采用现实中的案例将课堂知识与实际应用紧密联系在一起，方便学生理解，提升课堂教学效率。例如，在进行《空间坐标系》的课堂教学任务时，老师就可以运用实际中的案例便于学生更好地理解所学知识的要点。高中数学的坐标系已经涉及了全部四维空间，能够在任何一个维度上确定点的位置。这就充分激发了学生的想象能力，将课堂上所学到的知识与实际生活紧密联系起来。例如“已知要制作一个正四棱锥（P?ABCD）的圣誕树状的装饰品，要求底面周长为20，侧棱长为14，试建立合适的空间直角坐标系，列出各个定点的坐标，计算出放置在多大的广场最为合适？”通过这种例子，学生能够很好地联系实际：首先，确定每个定点的坐标。其次，依据题目中所给的数据，计算出圣诞树摆设的长度、高度和面积等数据。最后，综合各种数据，分析出圣诞树装饰品适合放置的广场位置。这样一来，能够让学生在解题的过程中体会数学的意义和趣味性。
　　结语
　　综上所述，老师在高中数学教学过程中要重视对学生创造性思维能力的形成和发展，这就要求老师要充分理解不同年龄段、不同年级的学生特征，改革创新教学方式，从而转变学生的学习模式，综合运用各种教学工具和方法，深入探究教学内容，变革课堂教学模式，努力提高课堂教学效率，有效提升老师综合教学质量和水平，大大提高学生的学习成效，为向社会输送高质量人才做贡献。
　　参考文献
　　[1]杨君.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国农村教育，2020（15）：112-113.
　　[2]曹苗.高中数学教学中学生创造性思维的培养对策[J].发明与创新（职业教育），2020（04）：108.
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