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浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

作者:未知

  摘 要:为了响应新课改的要求,高中数学老师在教学中,应该注重培养学生的创新精神和实践能力,将教学模式由传统的填鸭式教学方法转变为引导式教学方法。本文在阐述创造性思维内容的基础上,对高中数学教学中如何培养学生创的造性思维能力进行了探讨,希望可以给各位读者提供帮助。
  关键词:高中数学教学 创造性思维能力 培养方法
  随着时代的发展,当今社会对于人才的需要,不仅仅局限于传统的按部就班式的人才,更需要具有创造力、自主探索意识强的人才。为了顺应时代的发展,培养出适合市场需求的人才,降低传统教学模式以及升学压力对学生的影响,教师在教学中要讲重点放在培养学生创新精神和实践能力上。而且,对于传统那种将学习成绩作为评判学生能力硬性指标的教学手段,教师应该摒弃。在素质教育的大环境下,数学应该是一门注重创新性和实践性的学科,学生应该在自主学习的过程中不断探索新的知识,在课本知识的基础上不断总结、创新,最大程度的提高学习效率。[1]
  一、创造性思维的内涵
  创造性思维主要是指带有创造、创新和探索的自主性思维。教师如果可以将这种思维模式引入到高中数学教学当中,可以培养学生在学习数学理论知识的过程中的分析能力和独立思考能力。在培养学生创造性思维的过程种,教学模式不因循守旧、墨守陈规,教师可以对教学内容进行仔细认真地研究,借鉴新型的教学理念和思维方式引导学生进行探索和创新。创造性思维能力的培养可以帮助学生在解决某些抽象的数学内容的同时,激发学生探索求知的欲望,促使学生在发现问题的过程中解答问题,提高学习成效。[2]
  二、探索高中数学教学中创造性思维能力培养的具体措施
  1.转变传统教学理念,在教学中注重培养学生的观察能力
  敏锐的洞察力是发展学生创造性思维的基础和前提,对于数学学习而言也是如此。学生对数学知识的洞察能力、对数学问题的发掘能力,在很大程度上影响着学生的学习效率。为了帮助学生轻松高效的学习课堂知识,教师要在教学学过程中积极转变教学理念,脱离传统灌输式的教学模式,注重学生的主体性,以生为本,根据学生的成长规律和学习特点,引导学生对新知识进行探索,对旧知识进行温习,以便学生在自主学习的过程中发展新的问题、总结新的经验,从而发展学生的创造性思维。
  以培养学生的观察力为主,鼓励学生在思考中学习新的数学知识和学习策略,在自主的探索和创新中培养创造性思维。例如,教师在讲授新授课《点、直线、平面之间的位置关系》这一课时,针对“两面平行的判定方法”这一知识点,教师应该先给学生讲解空间中两平面之间可能存在的关系,引导学生依靠自己的集体思维和空间几何知识建立自己的学习情境,进行独立的思考。教师还可以组织学生一起动手实践,运用纸片充当面,形象的将两个面之间的位置关系展示出来,并在此基础上进行思考(两面平行的条件、特点、判定方法等)。当学生将自己的答案分享出来后,教师应该给予一定的肯定和鼓励,使学生深刻的体会到敏锐观察力给自身带来的的愉悦感。
  2.课堂教学中注重学生发散思维能力的培养
  高中数学教学过程中,要想提升学生的数学综合素质,不仅需要培养学生的观察能力,还需要在夯实的基础上培养学生的发散思维。教师可以以巧妙设问的方式来激发学生的创造性思维,激起学生探索求知的兴趣,提高教学效率。例如,教师在讲授“两个面平行的性质”这一知识点时,可以先用某一基础性质作为铺垫,引导学生感受面与面之间位置关系的特殊性,理解两面平行的特点,然后让学生根据教师所讲内容,进行想象,在观察的基础上不断扩大自己的思维面,加深思维深度。对于“如果两个面平行,那么其中一个面中的一条直线必定平行于另一平面”这一性质,教师可以适当的多给学生一点提示,然后再鼓励学生发散思维――将其运用到判定两面平行中去。通过教师的讲解,学生可以对基础知识进行准确的把握,但通过学生自主的探索思考、发散思维,也可以将自己的知识构架进行整合,为提高数学学习能力奠定思维基础。[3]
  3.借助多媒体实施教学,改变师生互动关系,培养创新意识
  在学习过程中,学生往往会将教师作为模仿和学习的对象,教师的教学理念和教学手段对学生会起着深远的影响。学生会逐渐在教师的教学中获得创新意识,发展自助探索的能力,将课堂知识灵活的运用到学习和思维中。为了更好的培养师生之间的互动关系,发展学生得创新意识,教师可以在教学的过程中借助多媒体进行辅助教学,这样不仅可以降低教师的教学压力,还能促使师生借助多媒体这个媒介进行充分的互动,创造良好的教学氛围。
  例如,教师在教授“两面平行的性质”这一方面的知识时,可以利用多媒体设备为学生展示生动形象的面面之间的关系,为学生罗列几个具有代表性的例子,将抽象的空间几何转化成系统的、直观的知识,帮助学生想象。同时,在借助多媒体进行教学的过程中,应该多与学生进行互动,鼓励学生大胆的表达出自己内心的想法,使学生在与教师交流的过程中发展思维广度、深度和学习兴趣,从而促使学生在便捷、丰富的网络资源下自主探索,寻找更新的学习方式,在学术方面不断进行创新,提高學习成效。
  4.基于教材内容进行合理的设问,激发学生探索求知的欲望
  学生在学习过程中,难免会产生一些个人性的疑惑,但又害怕提出疑惑后受到教师的批评,以至于将疑惑累积,最终导致学习效率低下,成绩得不到大幅度提高的现象。质疑是学生探索求知欲望的开始,是学生形成创造性思维的前提,在教学中巧妙的运用教材内容发问于学生,可以有效激起学生探索的激情,提高学生的想象力,师生之间引起共鸣。例如,教师可以借助上述例子中两面之间的关系,为学生提出“如果两个面所成的二面角是直角的话,说明什么?”这一问题,引导学生在之前所学的知识点上进行拓展思考。
  学生创造性思维能力的培养对于高中生学习数学知识有着很重要的作用,各位教师要深刻的认识到这一点,并且积极将其作用到教学中。
  参考文献
  [1]潘亚楠,孟祥欣.高中数学教学中创造性思维的培养[J].中华少年,2016,(22):172.
  [2]李媛媛.高中数学教学中创造性思维的培养策略分析[J].科教文化,2012,(04):164.
  [3]李晓洁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].天津师范大学,2012.
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