浅议高中英语教学中作业批改的策略

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　　摘要：高中英语在整个高考中所占的比重非常大，要想提高高中生的英语成绩，就要多对学生进行作业的检查，学生的作业完成情况能够折射出他们对一部分知识的掌握情况，同时作业的正确率能够让教师分析学生的课堂学习效果。作为高中英语教师一定要注意学生的作业督导，要监督学生的英语作业，同时要加强英语作业的指导，让学生能够在众多的作业中注意把英语作业按质、按量的完成。
　　关键词：高中;英语教学;作业批改;策略
　　高中生的作业批改是一项巨大的工作量，许多高中英语教师为了让学生的英语成绩提高，都整天陷在作业堆中，繁重的作业批改任务把教师压的喘不过气来。作为高中英语教师要在课程改革中认真的研究作业批改的技巧，努力的在作业批改策略上下工夫，注意把作业的全批全改和有计划、有重点的批改相结合起来，灵活的抽取学生的作业，对于一些有问题的学生要当面进行指导，做到面批面改。
　　1、普遍存在的问题的作业全批全改
　　作业批改中能够反映出学生学习过程中的许多问题，因此，作为高中英语教师一定要注意作业的批改。作业批改能够检测学生的英语接受情况，通过学生的作业完成能够看出学生的习题思考情况，教师要根据学生的作业情况及时的调整教学进度，灵活的掌握学生的迷茫之处，对于作业教师通常采取全批全改的方法，全批全改是教师具体了解学生学习情况最直接的方法，教师通过批改学生的作业能够看出学生对于知识的掌握情况，根据学生的正确率，及时调整教学内容。出现错误的学生大都是一类学生，教师可以根据学生的作业正确率来进行合理的分层，有针对性的把学生分为几个不同的等级。全批全改能够让学生作业完成更加认真，督促学生完成作业的态度更加细致。全批全改是指教师在讲解新知识，或难度比较大的情况下，逐本批改学生的作业，并逐字逐句的找出每位学生作业中的每道题中的错误，然后将普遍存在的问题归纳并及时采取措施弥补。可以帮助教师有效及时的发现错误，纠正错误。笔者在多年的教学中，通常把作业的全批全改放在开学之初，由于开学之初，教师不了解学生的以往学习情况，为了尽快的掌握学生的学习情况，根据学生的英语基础来进行课堂教学内容的设定。
　　2、有计划，有重点，灵活掌握教学进度的作业教师抽改
　　为了促进学生的英语学习，更是为了让教师从繁重的英语作业批改中解放出来，教师可以采取抽查的方法。当教师已经知道了学生的英语学习情况后，教师可以抽取一部分学生作为全部学生的学习情况，以偏带全，这样能够节省更加多的时间来进行备课。教师抽改可分为抽取全班学生中的部分学生的作业进行批改，或者抽取全班学生作业中的某一些题目进行批改。抽样批改作业可以使教师有计划，有重点，灵活的掌握教学进度，及时调整教学计划，针对性的抽取平时英语成绩较差的学生的作业，对他们进行个别指导，促进他们的学习。当然，抽改作业，教师一定要有计划安排，防止漏改或反复批改某一部分学生的作业，而使学生对抽改作业产生侥幸心理。教师对学生进行抽取检查一定要轮流进行，不要让学生找到教师的检查规律，更不能够让学生有侥幸的心理，当抽取到学生的作业完成情况良好或者有进步的情况下，教师要多进行表扬，要让学生有进步的信心。
　　3、需要单独辅导的作业教师面批
　　教师在督促学生作业时，除了要在办公室里批改作业以外，还要重视对学生面批面改，当学生在作业中出现个别的知识点迷茫之处，教师为了让学生了解知识点，可以当面对一些作业进行批改，并且直接告诉学生错在哪里。这種批改作业的方法我们在日常的课堂教学中也很常见，在课堂或课后，教师都可以给学生面批作业。比如，教师已经完成了一节课的内容，而还有剩余的时间，那么教师就可以利用剩余的这些时间在课堂上当面给学生批改作业。因为面批是一对一的，那么教师就可以选择学习相对较差的学生的作业进行批改，在批改的过程中当面指出错误，立即就可以纠正。面批作业其实就是对学生进行了单独辅导，帮助他们及时解决学习中遇到的困难。面批作业不僅可以合理的充分的利用了课堂的多余时间，减轻教师课外的负担。
　　4、调动学生的自主能动性的作业学生互批
　　这种批改作业的方法主要见于习题或练习课上，并多用于检查客观性习题，如：单项选择，判断正误等。教师可以根据不同的教学情况，安排学生同桌间或小组间互换作业进行批改，然后教师再检查批改的情况。这种方法不仅可以调动学生的自主能动性，培养学生自主学习的意识，而且能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣。
　　5、大胆创新，使用“零作业批改”
　　作为高中英语教师最想看到的情况，就是学生的自觉性提高，能够主动的完成作业，并且根据自己的学习情况及时的请教其他同学和老师，这种情况下会为零作业批改奠定基础。零作业批改的实施措施中，教师虽然从繁重的作业批改中解放出来，但是为了让学生能够知道作业的正确情况，教师可以让每一个学生都有当教师角色的机会，让学生来进行相互监督。实施“零作业批改”使学生获得了作业批阅权，也有了新的责任。在参照教师提供的参考答案互批或自批作业只批不改时，他们不得不努力发现问题、判断对错。长此以往，他们的相应能力就会得到提高。
　　较之“零作业批改”，“全批全改”在促进学生学会学习方面功能较弱。经过教师仔细批改的作业，给学生提供了无需思考的现成解题过程和答案，易使部分学生养成简单的死记硬背习惯。而且，教师改正学生作业中的错误，实际上是越俎代庖，减少了学生通过自己纠正错误而得以发展的机会。 高中英语作业是教师对学生进行检查的必要途径，教师为了让学生的学习积极性更高，一定要在作业批改中做到全批全改和抽查作业相结合，当学生有了一定的学习热情后，教师还可以让学生进行互相批改，使每一个学生都有监督学生作业的可能，能够减少教师的作业检查负担。
　　参考文献：
　　[1] 龚自磊.新课标背景下英语作业现状研究[J].新课程导学，2012年15期.
　　[2]吴美选.如何提高高中英语作业设计和布置的有效性[J].教育教学论坛，2013，（27）：83-85.[2017-08-08].
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