新课改背景下如何构建初中语文高效课堂
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[摘要]为了进一步提高教育水平，我国提出了新时期的课程改革标准，为各类教学提供了进一步的发展契机。初中阶段是帮助学生积累语文知识、塑造语文情感和文学素养的重要阶段，如何构建高效语文课堂，从而使学生能在学习爆发期得到良好的发展，是目前初中语文教学的重点论题。围绕新课改背景下初中语文高效课堂的构建策略进行探讨，以期为语文教学提供参考依据。
[关键词]初中语文高效课堂新课改
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300007
语文作为以形象思维发展为主的学科，其教学对学生的语文学识积累、人格素质培养以及情感熏陶等均具有重要作用。在新课改背景下，语文教师更应重新审视教学现状，围绕初中语文高效课堂开展不同种类的教研活动，从而推动语文教学长期发展。笔者通过观察和思考，并结合自身教学经验，从以下三方面入手谈谈如何构建初中语文高效课堂。
1.“重引导，轻陈述”，激活学生思维
初中语文课程所包含的知识较为广泛，包括古文、诗歌、散文、小说、字词、写作等。其中古文、诗歌的释义与阐述，小说、散文的解读，以及写作、字词的规则与应用，均以既有的、相对固定的基本知识或规则为依托。而在初中语文的传统课堂上，教师通常以陈述性的课堂讲述为主，向学生介绍每个部分的主要内容，这种方法长期使用易使教学误入“灌输式”歧途，对学生语文素养的综合发展不利。对此，笔者提出初中语文教学“重引导，轻陈述”的课堂模式，提高教学内容的引导性，扩大学生的自主学习比例，从而达到激活学生思维、巩固课堂知识的目的。
以人教版初中语文教材为例，如八年级上册“新闻两则”一课，该课主要通过阅读与解析毛泽东对抗战时期决战情况的新闻描述，培养学生撰写新闻类文章的能力。在本课教学过程中，教师可采用“重引导，轻陈述”的教学方法开展课堂活动。首先，在学生尚未详细阅读本课的情况下，教师可将毛泽东的新闻“人民解放军百万大军横渡长江”用口头形式向学生作简要介绍。介绍内容应包括新闻的具体要素，如时间、人物、地点、事件等。其次，询问学生是否已充分了解该事件，对不了解的部分可随堂进行自由提问；在确保大部分学生充分了解新闻内容后，要求学生以“记者”的身份，凭借自身经验进行该事件的新闻描写。最后，分享并评价学生的新闻描写成果。在评价中应注意以正面评价为主，并向学生总结新闻描写的主要规则，以达到巩固知识的目的。
2.打造“创作课堂”，发展学生个性化
我们知道，在新课改背景下，初中语文中“培养学生综合素质能力”的教学目的得到了进一步的升华。因此，初中语文教师应在充分考虑学生学习特点、阶段性学科内容等方面的基础上想方设法为学生打造“创作课堂”，通过为学生提供以各种主题为导向的创作平台，提升其形象思维水平以及文学创造力，从而达到促进学生个性化发展的目的。
同样以人教版初中语文教材为例，如七年级上册“理想”一课，该课以“流沙河”的诗歌为载体对“理想”进行描述与赞美。教师在教学过程中可通过打造“创作课堂”，在帮助学生充分理解诗歌的形式与内涵的基础上，发展其个性化创作能力。首先，教师可引导学生带有感情地朗读该诗歌，将学生引入诗歌情境中。其次，教师应着眼于诗歌中的某一部分，如“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯…理想是路，引你走到黎明”，通过介绍该部分的写作手法，如顶针、对偶等，使学生按照该创作规则进行“理想是……”句式的创作。另外，在课堂上分享学生的作品，并给予正面评价。
3.小组学习与课堂竞赛相结合，开启另类知识巩固法
任何学科的学习和发展都必须以基础知识为出发点，初中语文学习亦是如此。教师在提升和发展学生的形象思维、创作力、情感价值等方面素养的同时，必须帮助学生打好坚实的语文知识基础。然而在传统的语文课堂教学中，教师通常采用“学生课前预习”、“课堂陈述”、“课后完成相关习题”的方法进行基础知识教学。这类教学方式容易使学生对分散、繁琐的基础知识点产生倦怠情绪，从而影响学生的知识学习成效。对此，教师可通过在课堂上采用小组合作学习法，并结合课堂竞赛帮助学生巩固语文基础知识，从而为更进一步的语文素质发展奠定基础。
例如，在进行初中语文文学常识教学中，教师可首先在课前准备好一类知识的总结工作，并制作成集中性较强的文档，如“初中语文文学作品与作者信息汇总”，并要求学生以小组的形式进行快速识记和背诵。其次，在课堂上以小组为单位进行文学常识竞赛，以回答最快、正确率最高的小组为胜。通过竞赛可有效提升学生对文学常识的记忆与理解水平。
综上所述，初中语文教学在学生的学习生涯中扮演着学习辅助者以及情感引导者的角色，教师必须同时把握学生的年龄特征、学习风格以及情感发展等状态，才能真正做到为学生发展而教学。在新课改背景下，教师更是应该在教学方式上进行整合和创造，通过有效教研打造初中语文的高效课堂，从而为学生的语文综合能力发展奠定基础。
（责任编辑韦淑红）
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