高中语文教学中个性化审美的培养分析
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【摘 要】在高中语文课堂强化培养学生的个性化审美，满足新课程改革的要求。这就需要教师转变观念，营造轻松的课堂氛围，拉近师生关系，提高课堂教学效率。本文通过分析培养个性化审美的重要性，结合教学实践给出培养学生个性化审美的方法与措施。
【关键词】高中语文；个性化审美；培养措施
引言
高中生的核心素养之一就是人文素养，具体到高中语文课程上表现为多方面内容，审美教育就是其中重要的内容之一。高中语文培养学生个性化审美能力，满足新课标改革的要求，同时可以激发学生学习兴趣，为顺利完成教学目标奠定基础，促进课堂教学质量的提升。
1.转换师生关系，培养学生个性化审美
在传统语文课堂上开展审美教育，教师通常只是将个体的审美体验传递给了学生，使得整体审美教育呈现出“大一统”的局面。随着深化新课程改革，人们对于这种教育模式的不满越来越明显，高中语文审美教育的主要目标便是使学生形成个性化审美。教师作为课堂的主导者要尊重学生的主体性，发挥学生主观能动性，实现个性化审美教育的培养目标。
如：在学习《荷塘月色》这篇课文时，整个教学过程都重视学生对文本的审美体验。根据学生审美体验情况及时调整教学进度，将学生个性化审美与个性化学习的重要性凸显出来。接下来，通过细节审美的方式培养学生个性化审美。比如：有的学生对作者描写月色的段落特别感兴趣，认为作者的这段描写直接达到了朦胧美的境界，并举出文中相关句子作为例子进行分析。我在鼓励学生的同时，引导其他学生找出自己觉得最有审美体验的描写月色的句子，引导学生认识到审美内涵。最后，选择学生进行总结性发言。通过这种层层递进的步骤，调整教师角色与师生关系，逐步培养学生个性化审美能力。
2.个性化的阅读，提高学生审美能力
个性化阅读，是老师提出多个议题，让同学们在规定时间内对多篇文章进行阅读，阅读后老师对知识点进行逐步完善，这是一种新型的阅读的方式。我们的语文教材中所选用的文章都是经过许多教育专家精心挑选的，比较符合学生的学习特点，但是由于教材选用篇幅有限，导致学生的学习面较窄，因此，加强学生对课外内容的阅读可以拓宽学生的知识面。在高中语文教学中，教师应合理地开发课外阅读资源，把有效的课外资源与教材内容进行有机结合，实现教材与教材的相互弥合，丰富教学内容。教师对课外阅读文章的选择，要遵守以下几点原则：
第一，在对同一人物进行学习时，教师应该选择一些和此主人公相关的文章，让学生对主人公有更进一步的了解；第二，对同一作品的某个章节或片段进行个性化阅读时，可以在教师的带领下，对整个文章进行通读，同时对精彩的片段进行学习，激发学生对整本书的阅读兴趣；第三，如果是对同一位作者的文章进行个性化阅读，老师要指导学生对作者不同类型的作品进行阅读，使学生感受不一样的写作特征，提高学生的阅读和欣赏能力。
例如：在学习课文时，教师可以在预习的基础上，在正式讲授前让学生花几分钟的时间通读全文，在学生阅读后老师可以提出一定的问题让学生回答，鼓励学生积极思考问题，并组织进行解答，加深学生对课文的印象，从而激发学生学习语文的兴趣。另外，老师还可以布置任务，让学生总结文章的修辞手法，从而加深记忆，帮助学生更好地举一反三。通过提问题的方式，老师可以跟学生进行互动交流，从而更清楚地掌握不同学生对课文的理解情况，有针对性地进行指导。
3.优化审美教学，体现个性化审美的特色
审美教育不仅是“审”，不仅是一种学习和认识，更是一种创造。这是社会发展提出的要求，是教育对人才发展提出的要求，是学生成长和人格塑造的内在要求。在高中语文教学中渗透审美教育的同时，也要培养学生的创造思维和创新能力，让学生认识美、感知美、鉴别美、表达美、创造美。高中语文教学中个性化审美的培养，最要注重的是个性化。这种个性化既不是另类化，也不是大众化，它应该是学生个体在大众化审美之上的独特体验。这就要对高中语文审美教学进行优化，既不能抛弃大众化审美的基础性体验，也不能只停留于语文审美教学的基础性教学，而要通过优化来彰显学生个性化审美的特殊之处。比如：有学生把张诗的“月照花林皆似霰”与朱文中月光多次的“漏”“泄”等动态性审美联系起来，形成了自己独特个性化审美的体验，不仅彰显了自己的个性化审美，还为优化《荷塘月色》的审美教学提供了很好的素材与启发。
优化高中语文审美教学，还要做到以下两点：第一，学情优化与审美需求之间的平衡。不同审美层次的学生，对其个性化审美的培养也是有差异的，高中语文审美教学要进一步优化，就要针对不同层次、不同水平的学生来开展，形成分层审美教育；第二，大众化审美与个性化审美之间的平衡。大众化审美是前提、基础，是高中语文教学必须实现的目标，但也要为个性化审美留足空间，把个性化审美的培养融入到大众化审美的基础上，为学生探究留下突破口。这两点实际上是要求将高中语文审美教学的优化与学生个性化审美的彰显统一到语文教学中，以审美来带动对学生人文素养的培养，实现语文教学的目标。教师结合具体教学目标，以合适的教学方法完成审美教育的渗透，培养与提升学生个性化审美能力。
结语
总而言之，通过高中语文审美教学培养学生的个性化审美，要结合教材内容、教学目标、学生情况等，选择合适的切入点与教学方法，在保证教学质量的基础上完善审美教育的渗透。这对教师而言，需要努力汲取知识，提高自身素质与教学水平，为顺利完成教学目标奠定基础。
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