基于地理核心素养下高中地理课堂教学提问分析
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【内容摘要】近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，高中教学越来越重视培养学生的核心素养与探究能力，以提高学生的整体水平，实现学生全面发展的教育目标。现阶段，在高中地理教学中，如何有效提高学生的地理核心素养，强化课堂教学质量，充分发挥课堂教学提问的重要作用，已经成为当今社会广泛关注的首要课题，并受到了人们的高度关注。本文主要基于地理核心素养下高中地理课堂教学提问展开分析与探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
【关键词】高中地理 地理核心素养 课堂教学提问 教学质量
现阶段，课堂提问教学已经成为提升高中地理教学质量的主要手段，是高中地理教学必不可少的基础环节，不仅能有效提高学生的知识运用能力，强化学生的学习兴趣，还能进一步提升学生地理核心素养，实现学生的全面发展。基于此，在高中地理教学中，教师应根据学生的实际情况，制定切实可行的教学策略，创新教学模式，提高课堂提问教学技巧，从而在增强课堂教学效果的同时，提高学生的综合能力，推动我国高中地理教学的更好发展。
一、地理核心素养
近年来，随着素质教育的不断推进，地理核心素养培养已经成为高中地理课程的主要教学目标，是提高学生综合能力的前提基础。现如今，地理核心素养还没有形成一个标准化的规范定义，一般理解为：地理学习者在学习相关知识后，所养成的稳定心理品格。地理核心素养是一个复合性的概念，主要由地理技术素养、地理科学素养以及地理人文素养三部分构成，并分别从物质、社会以及精神三个层面体现出来。其中，地理技术素养主要包括：地理技术辨正能力、地理技术知识、地理技术能力;地理科学素养主要包括：地理科学品质、地理科学方法、地理科学意识、地理科学知识、地理科学能力;地理人文素养主要包括：地理学科人文精神（如尊重自然意识、地理审美意识、资源道德意识）、人文地理知识（如经济、文化、人口、宗教等等）。因此可见，地理核心素养对学生今后的长足发展具有重要意义。
二、基于地理核心素养下高中地理课堂教学提问分析
1.明确目标，设计问题
在高中教学中，明确教学目标，制定详细的教学计划，是提高课堂教学质量的重要保障。因此，高中地理教师在实际的教学中，应根据地理教材内容，设计课堂教学目标，设置合理的课堂问题，以提高学生的学习质量，促进高中地理教学的更好开展。例如，在学习人教版高中地理《行星中的地球》这部分知识时，教师可以根据教学目标，设计这样的课堂问题：地球与太阳的距离是多少？地球的生命体存在特征？地球在浩瀚宇宙中的什么位置？地球与其他星球的差异性有哪些？在课堂上，通过对问题的解答与分析，能够进一步帮助学生深化课堂知识，激发学生对保护地球的欲望与意识，进而提高课堂教学质量。
2.提高问题质量，调节课堂氛围
在高中地理课堂教学中，教师所提出来的课堂问题，不仅要与教学目标、教学内容相统一，还要具备一定的趣味性、启发性以及扩展性，以丰富学生的知识储备，激发学生的学习兴趣，积累更多的基础生活经验。因此，教师应准确了解学生的兴趣爱好，以学生感兴趣的话题为问题设计方向，采用学习小组等方式，营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量。例如，在学习《地球上的大气》这部分知识时，教师可以结合学生比较熟悉的国家，参照实际案例，开展对比式的问题提问，加深学生的知识记忆，提高学生知识运用能力。
3.把握提问时机，有针对性讲解问题
把握提问时机是提高课堂提问教学质量的主要途径，这不仅能有效提高学生的参与性，提升学生的综合能力，还能进一步强化学生的地理核心素养，促进学生的全面发展。例如，在学习“洋流”知识点时，教师根据教材内容，创设符合学生学习的教学情境，开展具有针对性的问题讲解，以激发学生的学习欲望，提高学生的主观能动性。
4.因材施教，设计多样化问题
每一个学生都是一个独立的个体，由于学生的家庭背景、学习能力、生活环境等相关因素的不同，对地理知识的掌握能力与课堂问题的分析水平也存在着一定的差异。因此，在实际的教学中，教师应做到因材施教，根据学生的实际情况，设计多样化的课堂问题，以满足不同学习层次的学生需求，提高学生的整体水平，更好地培养学生的核心素养。
结束语
综上所述，地理核心素养是学生地理知识运用水平与综合能力培养的重要体现，对学生的全面发展具有重要影响。因此，在实际的高中地理教学中，教师应在培养学生地理核心素养的基础上，设计科学合理的教学计划，提高课堂教学提问质量，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，从而在增强学生知识运用能力的同时，强化学生的地理素养，促进我国高中教育事业的可持续发展。
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（作者單位：安徽省合肥市第十中学）
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